培养初中生古诗词品鉴能力的技巧

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1、培养初中生古诗词品鉴能力的技巧《义务教育语文课程标准》（2011年版，教育部颁布）明确规定，第四学段（7-9年级）的学生要能“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”并且要“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”课标把“欣赏”和提高“欣赏品位”作为一个语文一个重要方面单列出来，凸显了初中语文教学中学生品鉴能力培养的重要性。特别是近几年的中考语

2、文试卷中“古诗词品鉴”题逐渐增多，格外引人注目。笔者在多年的教学实践中，一直把古诗词教学中培养学生品鉴能力作为一项重要内容，也总结出不少经验和策略，收到很好的效果。为此，本文就培养初中生古诗词品鉴能力的常见技巧进行简单阐述。一、研究古诗词背景，了解作者生活经历5第四学段学习的古诗词一般选的是课内的和书后推荐的。要让学生真正能品鉴这些古诗词，就要提前让学生了解作者的生平和作品的时代背景，为今后品鉴做准备。一是了解背景，走近作者。对于历代文学大家，我们应该了解掌握其生活经历和作品风格。比如李白的清新飘逸洒脱，杜甫之诗沉郁顿挫，陶渊明之

3、诗中冲淡平和，等等。了解诗人的风格，有利于把握他们在诗中所要表达的思想感情。二是推敲诗题，以明旨意。题目即文章的额头，富含着诸多信息（时间、地点、人物、事件以及诗人的心情诗歌的意境诗歌的类型等）例如：《枫桥夜泊》可推知诗歌所描绘的为枫桥的夜间景象，“泊”字可知诗歌表现的是一种羁旅情怀。三是品味语言，披文入境。养成逐字逐句品味语言（清新、质朴、绚丽、明快、含蓄、简洁），分析形象，反复诵读把握作品的表现技巧及作品的意境的阅读习惯。二、注重平时积累，掌握基本能力学生对比较浅显的诗文，能初步读懂。但在真正读懂古诗词的思想内容，把相关的表达

4、技巧与具体的诗句联系分析，准确、规范地解答主观题的能力还有待提高。因此，平时学生应对一些名作或自己感兴趣的诗词能注意积累。一是多研读一些关于古诗词品鉴的文章，增强感悟能力提高分析评价能力。二是要弄清与诗歌鉴赏有关的名词术语和写作方法，如：借景抒情，托物言志，直抒胸臆，意境，联想，咏物，叙事，韵律，虚实相生，象征，烘托渲染，映衬手法，借古喻今，典故用事，寓情于景，情景交融，修辞（比喻，拟人，借代，夸张，对偶，对比，双关，对仗）等。有了这些基本能力才能为今后的品鉴打下坚实的基础。三、教给品鉴技巧，提高品鉴能力5鉴赏评价能力是语文阅读能

5、力中层次最高的一个层级。要提高学生的品鉴能力，一般可以从作品“写什么，怎样写，为什么这样写”三个方面着手。（一）明白作品写作的内容。一是常见的写作内容。或是作者的某种感情，如乡情、伤离、怀古、吟边、忧思；或是作者对生命、社会、生活的某种见解。常见主题有忧国忧民诉、建功报国、壮志难酬、积极进取、思乡怀人、归隐田园的闲适愉悦；或借古讽今、男女爱情，等等。二是写作内容的把握。一般可引导学生从古诗词题目中把握内容，仔细推敲关键词句把握内容，注意词语的隐含信息把握内容，根据平时知识积累综合分析把握内容。（二）明白作品的写作技巧。一是典型细节

6、的题解。在细节描写中往往透露着诗歌主人公的感悟、情感等内容，在分析时要特别注意。如“闲敲棋子落灯花”中的“闲敲”这一细节，表达了诗歌主人公因约客不来夜过半的烦躁。在分析时要注意前后联系。如果不注意上文的“有约不来过夜半”和下文的“落灯花”，很可能把“闲5敲”理解为表现诗歌主人公闲适恬淡的心情。二是注意全诗的结构。结构有总式、层进式、对照式等。另外还要注意诗歌中的典故、神话传说也是部分，是为整体服务的。三是注意表达的角度。作者为了更好地表现自己的感悟、情感，往往从多个角度表达，以渲染环境气氛，加深读者的印象。四是注意分析诗歌的意境。

7、要特别注意诗歌中的景物描写同，弄清作者是通过哪一些景物来构成一个什么样的意境，如《渡荆门送别》船出荆门所有见之景，作者用“月下飞天镜，云生结海楼”来勾画江水和明月清光辉映成趣、江面辽远的壮阔画面。五是注意环境的渲染。在诗歌中作者往往环境描写来调动读者的情绪，使读者在情不自禁中受到作者的影响，接受作者的观点或情绪。六是注意写声的特点。诗词用曲，曲有反常，如“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”，以有声写无声，以动写静；“别有忧愁暗恨生，此时无声胜有声”，这是以无声来反衬人物复杂的内心活动。这都是反常用曲的例子。七是注意语句表达。）从整体上要分析

8、作者是直抒胸臆还是一波三折，其他如动静结合、远近结合等都要注意；从句子的角度要注意一些修辞方法。如比喻、象征、衬托、双关、比拟、夸张、通感等，修辞方法是为了更好地说明主题，强化情感表达。八是从词语的角度分析，要注意欣赏用词的明确、精当。常见有词性开