关于大学生缺课现状的原因及对策探析

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1、关于大学生缺课现状的原因及对策探析摘要：近年来，大学生缺课屡见不鲜。现以大学生的缺课现状，以C大学为例，从自身、教师学校、外部环境三个方面分析具体原因，并对于C大学的缺课现状给出相关解决对策。关键词：缺课对策探析中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1672-1578（2014）7-0050-02脱离紧张、繁重的高中生活，进入轻松、开放的大学生活，大学生更需要适应自主、自律的学习生活，但是在当代大学校园“必修课选逃，选修课必逃”已经成为当代大学生缺课的潜规则。据调查显示近九成的大学生有过缺课

2、经历，许多大学生将大学生活的重心放在了课余生活的扩展，而忽视了学业学习的重要性。缺课行为不仅影响到大学生的学业学习，而且是校园学风建设中不可忽视的影响因素。优良的校风建设需要学校以及广大师生的共同努力，现以C大学存在的缺课情况为例，分析其具体原因，探析其相关对策，促进学习风气的建设。1调查方法与工具9问卷法：本次调研，对C大学学生的缺课情况，（尤其是缺课原因）进行了问卷调查，向C大学学生共发放问卷1500份，回收1430份，回收率为95%，共涉及全校四个年级，13个学院，男生占比重58%，女生为4

3、2%；基本达到预期效果。此环节的收集来的资料是构成后面调查结果的重要内容。访谈法。在调查过程中，访谈调查选取C大学化工学院12级学风优良、出勤率较高的某个班级为对象，对其从班级、老师及个人三个方面促进班风、学风建设优良的原因进行了深入访谈调查。调查工具：问卷采用自填式问卷（匿名），可以较为直接、有效地得到所需的数据资料，增强调查的可信度。问卷共分为六个版块（共计14小题），具体情况见下表：2C大学学生缺课现状9为增强C大学学风建设，针对C大学缺课问题，我们在校内采取问卷调查与访谈式调查相结合。调查

4、问卷数据统计显示，从不缺课的同学为28%，有过缺课经历的同学占到72%。这一项数据可以看出，较大部分的同学存在缺课现象。“选修课”“马哲类思想教育课”的缺课率占到75%以上（图1）。学生缺课的主要原因有三点，个人自身情况，老师授课内容、方式方面，学校管理、安排情况，寝室、学校等周围环境影响，比重分别为“65%”，“15%”“10%”“10%”（图2）。就本次调查结果分析来看，C大学学生大部分学生存在缺课行为，其中缺课的主要原因是学生自身情况的影响，学生缺课较多的课程集中在选修课和马哲类思想教育课程

5、。大多数的学生对于缺课行为没有引起足够的重视，对于缺课的影响以及处罚认知不足，同时也易受宿舍、班级等环境的影响。缺课行为是一种对自己的学业不负责的学习态度，它影响着我们的学业发展和自我发展，需引起重视。本次访谈的以C大学12级化工学院的某个班级为对象，该班级出勤率较高班级学习风气优良，在班级管理与建设方面做得较为突出。据访谈内容的整理和分析我们发现，该班辅导员为新任导员对班级的初次管理较为细致，并积极参与到班级的活动中与同学打成一片，对学生的支持与正确引导起了重要的作用。该班级有着其特色管理模式，

6、在班委的带领下创造性的创办了很多针对班级的特色活动，打造了特色班级文化，引领同学建立较强的归属感和集体观念，从而营造出优良的学习风气和氛围。比如，该班有一项特色班级活动为“青春纪念册”，即将大学四年的每一次班级特色活动以各种形式记录下来编绘成属于班级特有的纪念册。在这样良好的班级氛围中，同学们有着很强的集体荣誉感和归属感，在生活学习中互帮互助共同成长共同进步，这也是该班级高出勤率的重要原因之一。3缺课原因分析3.1学生自身的情况9在本次的调查统计中，依据问卷结果的分析近65%的C大学的同学认为其缺

7、课的主要原因在于自身情况，下面就C大学学生的自身情况的三个方面来进行具体分析：3.1.1对专业认知不足，具有一定的盲目性。学生对所学专业的认同与认知不足，对导致其在专业学习方面和方向规划方面具有一定的盲目性和迷茫性，在一定程度上影响了其学习的自发性和积极性。据了解，现今大多数学生就读的专业不一定都是自己的兴趣所至之处，有的学生的专业甚至是调配后的专业，同时也由于其他各种因素的影响使其对于专业的认同度不高，易产生对专业的排斥感和反感等不良情绪。另外，大多数同学对就读专业的发展前景、就业情况以及专业学

8、习方法等层面缺乏一定的学习与认知，对专业的学习兴趣和学习信心不足，没有制定明晰的专业职业规划。在很大程度上不能很好的激励其对专业学习的积极性和主动性，也就导致了他们在学习方向和方法上的盲目性和迷茫感，不能很好地投入到学习之中，从而产生了部分学生对待学习态度不够端正、缺课等不良的学习行为。9就C大学关于专业方面的现状来看，由于有些同学不了解、不喜欢自己所学的专业，有部分同学选择转专业来更好的投入学习，有部分选择进一步了解、更好的认识自己的专业，但是也有一部分同学因为专业原因丧失了学习