关于初中化学探究性学习的探析

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1、关于初中化学探究性学习的探析摘要初中化学中有很多探究教学内容，教师在教学中可以给学生提供充分的探究机会，在探究过程中体验科学探究的曲折、艰辛和乐趣，学习科学方法，发展科学探究所需的能力，并增进对知识的理解。那么，教师在课堂教学中该如何开展探究性学习呢？下面对探究性学习谈谈自己的看法。关键词初中化学探究性学习意识问题中图分类号：G633.8文献标识码：A1培养学生的主动参与意识1.1创设问题的情境所谓创设问题的情境，就是教师在教学内容和学生求知心理之间创设一种“有协调”，把学生引入到所提问题的有关情境中，触发学生产生弄清

2、未知事物的迫切愿望。让学生对新知识产生浓厚的兴趣，启动学生思维的闸门，并教学生养成对知识探究能力的习惯。1.2联系生活实际让学生爱参与4化学本身就是与日常生活联系密切的学科，若在探究学习过程中，能经常联系生活实际，必将大大增强学生的参与意识。如：在化学实验课前准备时，有的同学就发现盛有氢氧化钙的试剂瓶周围有一层白色的物质。此时，笔者及时提出“这种物质是什么”的问题，让同学们讨论。有的说是氢氧化钙，因为长时间放置，水分蒸发了，析出来的；有的说是碳酸钙，因为放置的时间长了，氢氧化钙与空气中的二氧化碳结合，生成了碳酸钙这种白

3、色沉淀。然后再引导学生自己亲自动手去实验、去探究这种物质到底是什么？这样学生动手的兴趣就会很高涨，从而也明白了化学就在我们的身边。1.3创设参与的氛围要想让那些习惯于接受式学习的学生向主动参与学习方式转变，这就要求教师在课堂上要善于营造气氛，提供参与的途径。“如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换后，我们每个人就有两个思想，甚至多于两个思想。”课堂集体讨论或辩论，是启发学生积极思维，开发学习智力，培养创造能力的好方法。这样可以把不善于主动探究的学生分组，把辩论赛搬到课堂中来，并根据回答问题的具体情况进行量化。经过一段

4、时间后学习测验与个人量化评比结果进行对照，会发现不主动探究学习与学习成绩差是成正比关系的，从而让这些人明白主动参与探究的重要性。2注重学生在课堂上自主探究2.1变演示实验为探究性实验4化学教学不仅要让学生获得基础知识和基本技能，而且要让学生从获得知识的过程中学会科学的学习方法，以培养学生主动探究发现知识的能力。只有经历科学探究的过程，才会学到科学探究的方法。如在“测定空气中氧气含量”的实验时，把书本的实验作为原理自学，然后出示一些实验仪器：集气瓶、双孔橡皮塞（上有导管、燃烧匙）、烧杯、弹簧夹、酒精灯（火柴）等，一些药品

5、：磷、硫、木炭、水等，设计测定氧气含量的方案。学生讨论积极，但不敢一试。这时教师的鼓励和点拨双管齐下，有学生上场了。不同次的实验，倒流入集气瓶中水的体积也会有所不同，有的正好1/5，有的超过了，有的不满。不管哪种情况，都能让学生继续探究下去，找出不准的原因。然后更深层地探究：用木炭或硫代替磷行吗？为什么？这时举手要求实验的学生争先恐后。2.2延伸扩展探究的内容4探究性学习方式其核心是让学生自主地参与获得知识，重视探究过程。在化学教学中不应仅仅满足于将教材上的内容让学生动手实验探究，还应创造条件，补充扩展探究的内容，开发

6、一些联系学生生活实际问题、联系社会生活实际问题的探究实验，使学生亲身感受到化学实验的实用价值。教师应通过这类实验提高学生学习化学的兴趣，强烈激发学生的创造动机，而且提高他们解决社会实际问题的能力，将STS教育渗透到实验教学中，把实验的改进扩展与创新和培养学生创新精神、创新能力结合起来。如做完“测定溶液的pH值”的实验后，先分组讨论该实验的现实意义，再确定实验的目的，研究实验的步骤，在讨论成熟的基础上，让学生去分组测定学校周围的农田土壤、橡胶厂周围的河水及雨水等的酸碱度，并提出改良办法，最后指导他们写出调查报告。在这样的

7、活动中，学生的角色发生了转变，成为实验探究的主体，极大地激发了他们的积极性和参与意识。他们在实验时，操作认真仔细，成功后兴奋喜悦的心情溢于言表。通过开展化学课外活动，强化了学生的实验技能和技巧，提高了学生分析问题和解决问题的能力，有效地培养了学生的设计能力和创新精神。科学探究的教学形式是多种多样的，实际教学中不可能也没有必要对所有的问题都去探究，重要的是让学生体验科学探究的过程、学习科学探究的方法。3应注意的问题探究性学习的一般模式是“问题提出――方案设计――实验探究――独立思考――讨论交流――结论汇总”。课堂上应用探

8、究性学习要注意以下几个问题：（1）重视学生的独立思考，相信学生自学自悟的能力，重视学生个体潜能的开发。教师要尊重学生的独特见解，提倡解决问题的多样化。多样化的思维、多样化的见解为师生、生生之间交流提供了广阔的空间。（2）讨论交流必不可少。交流即学生各抒己见，把自己的思维方法、解题思路展示给同学和老师。课堂上的讨论交流不是孤立的环节