关于提升高职学生实践能力教学改革的对策研究

《关于提升高职学生实践能力教学改革的对策研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、关于提升高职学生实践能力教学改革的对策研究摘要：实践动手能力是高职学生的核心竞争力，如何提高动手能力是所有高职院校需要解决的问题。本文从教学方法、实践教学、转变模式、校企合作几个方面来阐述如何提高学生动手实践能力，希望能为高职院校在提升学生实践能力方面提供借鉴。关键词：实践能力高职学生随着我国经济发展社会进步，社会和企业对实操型人才需求越来越多。因此，职业院校必须加强学生的实践能力，提高学生的就业能力。那么如何提高学生的实践能力，在教育教学中，可以从以下几个方面去改进。一、完善教学方法，调动课堂学生参与积极性5课堂

2、教学的精髓是“做”，传统的教育只注重死记硬背，教师为教而教，学生为学而学，教和学都脱离了我们初衷。在这样体制中“先生教死书，学生读死书”只能培养理论大师或纸上谈兵的赵括，却不能给学生以任何解决生产实践专业问题的方法。陶行知先生推崇知行合一，知行合一是心学的代表理论，就要求不要读死书要会灵活运用。就实而论，的确有部分学生文化课基础较差，他们对专业理论、技能的学习感到困难很大。这就要求我们的课堂教授有别于本科教育、专科教育，要考虑怎么样才能调动学生的积极性。从课堂设置上来看，应加大课堂学生的参与性、互动性让他们真正融入

3、到课堂，这样学生的思路和兴趣才能跟着教师的思路进行。个人总结要做到“盯、观、跟”，就是在教学过程中要盯住一部分学生，观察其听课状态，提醒跟上教学节奏，学生在课堂的反映，教师要及时跟进外，还可通过竞争、兴趣小组等形式，培养学生实践能力，提高学习效率。二、注重实践教学，提高实践能力5在专业教学中，应当把学生的实践教学当成主线，加强实训教学。我们在教学中应以解决项目实际问题作为出发点，强化知识的应用与能力的开发，从而进一步优化教学效果。例如建筑工程计量计价这门课程，课程实训为两周，个人觉得完全可以把实训课设为三周甚至更长

4、，那么可以有更充裕的时间来系统完成一个工程项目造价工作。像这样拿来一个真实的项目去分析去实际操作，有利于学生把以往所学知识应用在具体的项目中，在实训中完成理论到实践的升华。但前提是理论教学要完成好，否则理论教学未完成好，就进行实践的操作，等于空中阁楼，失去了实践操作的意义。在建筑工程计量计价实践教学中，可以把整个工程造价实践教学目标分为四个阶段。第一阶段，让学生懂得工程量计算规则、懂得清单费用的组成。第二阶段，熟悉工程施工图纸，主要让学生知道如何划分费用项目、确定分部分项清单项目名称，怎么编制清单做到心中有数。第三

5、阶段，着重对图纸中的非常规做法进行了解，再对施工图里的工艺要求进行分解，学生按清单计价规范和项目清单进行工程量清单的编制。第四阶段，让学生在反复训练中逐步提高工程量计算和清单编制水平。此外，为了更好的完成实训任务，学校应当加大对实验、实训设备的投入，保证各相关专业的学生都能有充足的条件去进行实训，提高实训的效率。三、改变教学模式，提倡合作学习在高职学生的专业学习中，可以让学生在教学课程中，以小组为单位进行讨论、辩论。在合作教学模式中能够充分发挥学生的主动性，建构起更深层次的理解和认识。例如：在讲授水准仪使用方法时，

6、先提出以下三个问题：水准仪可以用来测量什么？测量时应该注意什么？怎么测量？然后把学生进行分组，让各小组成员自己先观察水准仪的外部组成、各个转换开关以及其他的旋纽，最后再让学生们试着测量一些具体的建筑标高。通过给他们每一组发几个坐标点，让他们测量，然后测量中，看他们哪一组用时短、成果精确。最后每个小组分享自己的学习经验。这种小组合作模式不仅使学生“学会”、“会学”，而且使学生“好学”“乐学”。四、让学生到企业实践，及时提高实践能力5在职业学校的教学中，我们要提高和企业对接能力。企业对人员要求比较专业。因此学生在企业中

7、能接受企业最新的生产技术最新的行业规则，只有这样才能使学生实践能力得到提高。通过这样的途径，学生在企业接触到生产实践或工程项目，进而对现代化生产工艺熟悉了，并通过学习运用先进的技术和设备或者了解了行业流程，能进一步充实学生的实际操作经验，使教育、训练、应用三者有机结合。这样学生毕业就可以上岗工作，大大提高学生就业核心竞争力。此外，企业实践不仅可以培养学生的专业技能，还可以培养学生的综合素质，企业和社会可以帮助培养学生的社会责任感、职业道德、诚信精神、团队精神。因此，在企业的实践中，我们应该让学生树立实践第一的观点，

8、研究工作中的困难，培养努力工作的精神，也可让学生理解他们所学的专业科学严谨性，培养学生的职业素养和职业道德，最终实现学生技能水平达到企业岗位要求。五、改革学生评价方法在职业学校教育评价体系，实践能力是一个重要的评价内容。对学生在评价过程中，建议采用多元化的评价手段，弱化中期的最后评价，深化学习过程评价。如：1.可将笔试成绩百分制改为相对模糊的优、良、中、及格