古典和现代完美结合

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1、古典与现代的完美结合---浅析初中语文的古诗词教学与多媒体的应用重庆江津中学陈国娟摘要:诗歌教学一直以来是我们初中教学的重点和难点，我们面临的问题是如何让诗歌教学真正落到实处，让孩子们真正学习诗歌的精髓，走进诗词的意境中去，从而达到陶冶情操，提高自身修养的目的。面对实际教学中的尴尬，教室难教，学生难学。我们何不利用良好的教学资源，用多媒体作为一个载体，去增加课堂的含金量，去启发学生想象和思考，提高学生的兴趣，减轻教师的负担。如果我们合理利用先进的教学资源，把古典与现代完美结合，那么老祖宗的东西定将发扬光大。

2、关键词：教学初中语文古诗词多媒体诗者，感其况而述其心，发乎情而施乎艺也——摘自赵缺《无咎诗三百序》。。诗歌是文学的最高样式，是一种阐述心灵的文学体裁。 中国是诗的国度，中华诗词是中华民族文化的瑰宝。它讴歌壮美山川、颂英雄气慨、诉崇高理想。在漫漫的历史长河中，出现许多优秀诗篇。它的魅力使那么多迁客骚人折服，一代传承一代。诗词潜移默化，对于人的价值取向、行为方式，审美情趣以及思维方式产生深远的影响。许多大学问家大圣人都是在诗歌的熏陶下成长起来的。可见诗歌对一个人成长的重要性。然而，现代社会的发展，西方文明的闯入

3、，让许多孩子热衷于速食文化和文学，反而把老祖宗的东西忘得一干二净，许多孩子变得浮躁浅薄，他们对古典诗词可谓是毫无感情的。而我们的老师在考试这根指挥棒的影响下，也越来越忽视对诗歌本身的解读，没有带领孩子进入诗歌的意境，没有注意培养孩子对诗歌的审美情趣。许多老师就是一味的教读，要求学生背诵。可谓是老师难教，学生难学。许多孩子对诗歌的理解就是一个字——背，背得摇头晃脑，痛苦万分，而且还觉得没意思。甚至有的孩子出现对古诗文的恐惧。如何将我们老祖宗留下的好东西传承，如何让孩子们爱上诗词，并且具备一定的审美能力，是每一

4、个语文老师思考的问题。我的想法是教师在深入研究诗词的同时，应该适当的把一些深奥的东西变得生动形象，和孩子一起进入到诗歌的意境，畅游其中，其乐无穷。那么，什么是孩子们感兴趣的，什么又可以帮助老师把深奥的诗歌变得生动形象拓展延伸呢？我想，那就是借助多媒体教学了。我们可以对具体地案例进行分析。多媒体教学案例一:八下陶渊明的《饮酒》陶渊明的《饮酒》组诗共有20首，这组诗是诗人借酒为题，写出对现实的不满和对田园生活的喜爱，这里选的是其中的第五首。这首诗以情为主，融情入景，写出了诗人归隐田园后生活悠闲自得的心境。那么我

5、在讲这首诗之前，先应该让学生认识作者，但如果用写板书等方式很费时间，不利于课堂的顺利教学，可以用多媒体呈现诗人的生平事迹（可用动画，可用文字），让学生通过了解作者从而走进作者的内心世界。这个时候可以检查预习作业，我在课前安排学生上网查询，请同学讲一个陶渊明的故事，比如陶渊明不为五斗米折腰的故事。通过网络资源和多媒体展示在很短的时间内可以增加课堂的容量，也让同学们对陶渊明的内心世界有一个清楚的认识。从而帮助学生对诗歌的理解。这是对诗人和诗歌初步的认识。对这首诗歌的理解远远重要于对诗句的字面解释。这首诗的意境可

6、分两层，前四句为一层，写诗人摆脱尘俗烦扰后的感受，表现了诗人鄙弃官场，不与统治者同流合污的思想感情。后六句为一层，写南山的美好晚景和诗人从中获得的无限乐趣。表现了诗人热爱田园生活的真情和高洁人格。而其中的“采菊东篱下，悠然见南山”,这是千年以来脍炙人口的名句。也是我们教学的重点。因为有了“心远地自偏”的精神境界，才会悠闲地在篱下采菊，抬头见山，是那样地怡然自得，那样地超凡脱俗！这两句以客观景物的描写衬托出诗人的闲适心情，从而表现作者精神的淡泊，萧条淡泊，闲和严静，是艺术人格的心襟气象。那么引导孩子们体会到作

7、者的这种心襟非常重要，但对于初中的孩子是很难的。这个时候向孩子呈现一副画面是很有必要的，我利用网络资源找到一副采菊东篱下悠然见南山的画面，很直观的表达出作者所处的环境，那南山若隐若现，恍若仙境，篱下诗人眼带醉意，轻嗅菊香，好一副悠然自得的画面。这个时候，恰当的引导同学们说出你看到的，就是所谓的意象，这些意象有什么特点，是否浸入了作者的感情，再次呈现前面关于作者的生平图片，让孩子们说说作者为什么会有这样的感情。一切景语皆情语。由景物联系到感情，由画面到想象，从而进入作者为我们营造的意境当中。多媒体呈现的画面只

8、是一个载体，一个引导，它带领启发孩子们进入诗歌的境界中去，此时的多媒体起到的作用是开启想象，不喧宾夺主，恰到好处。孩子们在画面的影响下既理解了作者的思想感情，又得到了美的享受。在同学们深入体会作者胸怀理想时，可以用多媒体复习以前学过的古文《桃花源记》。步骤是一幅一幅图画展示《桃花源记》，同时请同学们根据图片提示回忆背诵课文，背出大概即可。最后把《饮酒》和《桃花源记》进行对比，请同学们找出相同点。许多同学通过图片展