教学设计和反思模板

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1、教学设计与反思模板  课题人教版八年级《礼乐文明的确立》课时　1授课对象八上 教学目标1．周灭商的史实。2．周代礼乐文明包含的三大制度——分封制、宗法制、礼乐制度的内涵。3．利用实物或文献资料分析礼乐文明在当时的作用。4.学会用辨证的观点看待评价礼乐文明的作用和影响。5.能够从历史和现实生活中体会礼乐文明对中华文明的影响，加强对中国“礼仪之邦”的渊源的理解、认识，增强其民族自豪感。　   教学重难点重点：分封制、宗法制、礼乐制度的基本内涵。难点：评析分封制、宗法制、礼乐制度的作用或影响。　   教

2、学准备制作powerpoint课件　 教学过程（本部分为重点，包括导入过程和教学步骤） 导入过程一、谈话导入、中华民族有五千年的文明历史，素有礼仪之邦的美称，你能说一说我们身边的一些礼仪活动吗？（学生举例说明）你知道我们这些文明礼仪是怎样形成的吗？回顾历史，让我们一起来探求中华文明礼仪的渊源。　 教学步骤（重难点突破的过程、巩固方法）二、新课学习回顾历史：师：西周是什么时候建立的？生：公元前1046年，周武王联合其他小国，在牧野展开激战，伐纣灭商，建立周朝……师：那么面对一个疆域如此 辽阔的国家。

3、周王是如何来实行管理的呢？活动采访周王师：您好，周王！首先祝贺你取得了战争的最后胜利！请问：你打算战后怎样巩固和扩大周朝统治的区域？生：实行分封制分封制（由学生扮演的周王解释分封制）所谓分封制就是中国古代君主分封诸侯的制度。分封诸侯在夏代就有了，商朝进一步推行，但为数不多。到了周代，周王开始大规模分封诸侯。周王把自己的子弟、亲戚、功臣以及古代圣贤的后代，分配到一定的地区，分别授给他们一定数量的土地和人民，建立封国。这些封国的首领就是诸侯。阅读观察、自主探究（1）实行分封制的原因（2）受封对象：（3

4、）周天子用什么赏赐诸侯？（4）受封者必须履行哪些义务？（5）分封制在当时的作用：师生互动完成相关问题的探究（生：分封制，除了王都周围地区由我直接统治外，其他地区封赐给其他人，建立诸侯国。生：亲属和功臣。生：土地、人口和仪仗等物品。生：服从命令、交纳贡品，守卫疆土，管理地方事物，保卫周王室……现在请大家以现代人的眼光去评价这种分封制对周王的统治是有利的还是不利？（ 生：分封制一方面（生分组讨是帮助周王守住疆土，管理国家，确保周王的权威，扩大了周朝控制的区域……另一方面可能是诸侯权力、土地的扩大会威胁

5、周王的统治……）师：可见看待评价一种历史现象，应该用辨证的观点、学会一分为二的看待分析历史现象。这也是我们学习历史的一种方法。活动：展示西周分封略图。找找当时分封的主要诸侯国能力练习：我国最早的一部诗歌总集《诗经》中的一首诗唱道：“溥天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣。”这反映了西周的什么制度？ 活动采访周王天下都归你管辖，你在分土地、封诸侯时，是否很随意，想怎么分就怎么分呢？生：实行宗法制宗法制宗法制是中国古代根据血缘关系对族人进行管理的基本原则，它是根据血缘关系的亲疏远近来决定继承权力的制度

6、。西周时期将其发展为系统制度，其核心是嫡长子继承制。播放视频《宗法制》结合《西周等级示意图》让学生观察思考。师：西周社会分为哪几个等级？西周的上层统治阶级是哪些人，底层的被统治阶层又是谁？生：天子、诸侯、卿大夫、士、平民、奴隶；统治阶层：天子、诸侯、卿大夫、士；被统治阶层：平民、奴隶。师：各等级是由什么决定的？不同等级之间的关系是怎样的？生：血缘关系的亲疏远近决定的，不同等级间是领导与服从的关系。师：这与强调平等和奋斗竞争的现代社会有何根本差异？生：西周强调社会等级，现代社会提倡民主平等。师：可见

7、宗法制进一步巩固了分封制形成的社会等级，成为分封制的基础，其实质就是等级制。过渡：在等级制度如此森严的西周，即使是作为上层统治阶层的贵族内部，等级也不同，怎样来区分、规范他们的身份地位呢？活动采访周王原来，周朝也是一个等级制国家。那么周王你会怎么做来显示受封者的身份和地位呢？生：礼乐制度。 （三）“礼乐制度”【叙述】周朝通过礼乐制度来规范贵族的身份地位，要求贵族在衣、食、住、行等方面都要符合自己的身份，贵贱长幼之间要有明显的差别。【活动】出示图片—鼎，你知道这些器具叫什么？在当时是作什么用的吗？（

8、鼎，古代统治者用来祭祀用的器皿）你能猜出它们的主人是什么身份?（卿大夫）【承转】从鼎的使用上，体现了西周的严格的等级制度。【活动】出示图片（编钟）你认识它吗？它是什么？它有什么作用？（编钟，它用来演奏音乐的。举行祭祀、宴饮等活动中使用的主要乐器。）【活动】春秋时期，鲁国大夫季氏在院子里奏乐舞蹈，他用了八排六十四人的乐舞队伍。孔子知道后，气愤难忍，大发感慨道：“如果这样的事都可以容忍，还有什么事不能容忍呢？”原来，按周礼规定，只有天子才能享用八排六十四人规格的乐舞礼仪，大夫只能用四排