【doc】物理 第十四章

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1、第十四章简单机械、机械功教学指导第一单元杠杆(第十三章第123节)在教学要求方面，根据课程标准，杠杆属于理解级要求。具体为一、知识内容具体要求：1．知道杠杆；2．知道杠杆的支点、动力、阻力的含义；3．理解力臂的概念；4．理解杠杆平衡条件；5．知道杠杆的应用。二、能力目标具体要求：1．在实际问题中已知力会作出力臂，已知力臂会作出力；2．初步学会“研究杠杆平衡条件”实验中有关技能；3．能从常见工具和简单机械中辨认出杠杆，并能说明它起的作用；4．能分辨出省力、费力等臂杠杆；5．能应用杠杆平衡条件进行有关计算。三、情感目标具体要求：通过运

2、用杠杆的平衡条件分析常见的各类杠杆，分省力杠杆、费力杠杆和等臂杠杆，启发 学生认识、灵活运用知识的重要性，提高学生分析实际问题能力和比较鉴别能力。通过介绍我国古代应用杠杆的实例，对学生进行爱国主义的教育。四、教学方面具体建议杠杆这一节，首先提出如何用棒撬起重的木箱，然后做实验14—3实验中用短棒和长棒 撬起金属块作比较(这是为后面内容的学习打下基础)然后出示各种各样与杠杆有关的器件。 如铁皮剪刀、钳子、摄子、榔头、钓鱼杆、切纸刀演示，可叫学生上台拔钉子，先用钳子拔，然后用榔头拔，营造生动活泼的气氛，引导学生：使用这些器件的共同特点是什么?

3、—— 围绕一个点转动。得出杠杆的概念，接着可叫学生找一找教室里有没有杠杆?窗、门窗的把 手，甚至吊着的日光灯也可看作是杠杆，然后以图14—4撬棒为例，重点介绍杠杆的五个名 称，即支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。这些概念是学习杠杆平衡知识的关键，要讲清 力臂是指支点到力的作用线的(垂直)距离，作为示范通过例题图14—5中简易吊车使学生进 一步搞清杠杆中的各个概念，特别是懂得力臂的画法，因为在图14—4中容易使学生误认为 力臂是支点到力点的距离，这是在教学中要重点加以引导的地方。接着是学生练习，练习的 作用是为了让学生逐步理解和巩固杠杆的基础知识

4、，同时过渡到弯曲杠杆。在讲解练习时，可选其中一个图，画出杠杆的示意图，图上清楚地标明支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。 要教会学生找出杠杆的“三点”“两臂”。首先要确定所要研究的杠杆，画出示意图，在图 中找出支点、动力作用点和阻力作用点，特别要能在转动中找出支点，画力臂时先要引出力 的作用线，可沿正、反方向延长虚线，然后作支点到力的作用线的垂线，从支点到力的作用 线的距离才是力臂，注意力臂一定过支点，力臂不一定在杠杆上。1．找出支点2．作出动力和阻力，注意力的作用点即力的起点应在杠杆上3．根据需要适当延长力的作用线(用虚线)4．作出支点到力的作

5、用线的距离(用虚线)即力臂注意：力臂要用虚线且用大括号括出，力臂与力垂直、用垂直符号标出。当几个力作用在 同一杠杆上时，支点到的作用线距离最长者就是最小；当力的作用线通过支点时，则该力对 支点的力臂为零。“研究杠杆平衡条件”的实验，要放手让学生通过实验自己去探究得到。在实验前可设置 一些问题，让学生带着问题去探究，在实验中去解决。这些问题是1．在组装实验装置时，先把杠杆的中点支在支架上然后通过调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆在水平位置平衡，这里为什么要使杠杆位置平衡?2．实验中，当支点两端挂上钩码后为什么不能再调节杠杆两端螺母而是通过钩码的个

6、数和位置来使杠杆平衡?3．在支点的同侧用弹簧秤使杠杆平衡的实验中，为什么弹簧秤的拉力方向必须竖直向上?在实验中的动力和阻力可以自己规定，在得出结果以后要组织学生讨论，充分发表意见，通过讨论和点拨总结得出杠杆平衡条件，即F1L1=F2L2或F1/F2=L2/L1。通过例题让学生注意到用杠杆平衡条件进行计算时，相同物理量要用同一单位，根据杠杆平衡条件讨论，提出省力杠杆和费力杠杆的概念，并在练习中得到应用。对于杠杆的应用，应介绍我国古代对杠杆的应用，并结合阅读材料对学生进行爱国主义的教育。学生理解了杠杆平衡条件，就能认识杠杆的用处，并能根据不同的

7、要求，选用不同种类型 的杠杆。教学中可引导学生注意使用省力杠杆时，动力的作用点移动较大的距离；使用费力杠杆时，动力的作用点少移动距离。为下面学习功的原理作准备。练习中通过图14—4各种杠杆的动力臂和阻力臂长短的分析，对省力杠杆、费力杠杆及不省力也不费力的等臂杠杆的图示及特点能有进一步了解。介绍保险阀门上的杠杆时，可以使学生知道杠杆还可以用在自动控制机构中，扩大对杠杆 应用的认识，通过图14—16的计算让学生懂得简单的杠杆也能解决实际问题，启发学生认识灵活运用知识的重要性。还可让学生观察一些比较复杂的杠杆实物，让他们去辨认并画出示意图，正确找

8、出杠杆的支点、动力、阻力、动力臂和阻力臂。这样即巩固知识，又培养学生运用知识能力和抽象思维能力。五、单元学习过关检测一、填空题：1．在的