第三单元 锐角和钝角

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1、第一课时锐角和钝角教学内容：教科书第38～39页的内容。教学目标：1、认识锐角和钝角，知道锐角。钝角和直角之间的关系。2、在认识锐角。钝角的过程中，培养学生初步的空间想象力和全面看问题的思想。3、使学生感受到基本图形的美丽和广泛的应用性。教学重点：1、认识锐角和钝角，并理解与直角的关系。2、在认识理解的基础上，能够动手折叠或正确的画出锐角和钝角。3、围绕生活，通过比赛的方式，巩固理解锐角和钝角。教具准备：三角尺，纸张学具准备：学生三角尺，纸张教学过程：一、引导入课，复习旧知。1、复习内容。引导学生回忆关于角的知识。出示角。根据图例回答这是

2、一个（角）角是怎么组成？请你在图上填出"边""顶点""边"出示直角。这是一个什么？（直角）除了这些，你还知道了哪些知识？小组讨论汇报2、比较两个角的大小。两组：一组是移动后完全重合，即相等；一组是移动后不能完全重合，即不等。（第二组可请学生指出哪个角大，哪个角小）3、比较锐角和钝角的大小（注意，此处不揭示出两个角的概念，只当作两个普通的角出现）。采用借助直角的方法完成比较。[设计意图]通过对角的回忆，调动学生发挥认知能力，在学生已有知识经验基础上开展本课的学习。二、自主探究，1、认识锐角（1）、判断下面的角是什么角。（2）、学习锐角比直角

3、小。（3）．拿出学具摆一摆。学生动手摆锐角。2、认识钝角（1）．出示图片，判断是什么角。（2）．学生动手摆钝角（3）、拿出学具摆角。三．认识锐角与钝角、直角之间的联系与区别。老师操作活动角，由大到小，学生不断的说出角的名称，由此感受直角是个固定大小的角，而锐角和钝角都是一个范围角，同时也能感受到三种角之间是可以互相转化的。五、巩固及扩展对角的认识。1．出示图片学生判断。（提问：是不是所有的三角形都有3个锐角。2．判断。3．判断。（1）、有的锐角大一些，有的锐角小一些。（2）、有的直角大一些，有的直角小一些。（3）、有的钝角大一些，有的钝角

4、小一些。（4）、任何一个钝角都比锐角大4．出示图片感受锐角与钝角的区别。判断锐角和钝角。（盾和矛）5．直角+锐角=锐角+锐角=学生动手摆锐角+锐角=四．欣赏图片五．全课小结平移和旋转教学内容：人教课标版小学数学第四册第41—44页的内容（教材附后）。设计理念：本节课的设计以活动为载体，让学生在具体的情境中理解新知，力求体现从学生已有的数学知识和生活经验出发，让学生亲身经历将枯燥的数学概念在生活实际中加以应用的过程。从而培养他们的动手能力、合作意识、评价意识、应用意识以及用数学的语言解释生活中的数学现象的能力，在活动中初步渗透变换的数学思想

5、方法。教学目标：1、通过观察、操作、分类、比较等活动认识物体的两种常见的运动方式：平移和旋转，体会平移和旋转的运动特点。2、在探索物体或图形的运动的过程中，培养学生的空间观念；让学生感受数学与生活的紧密联系，体会数学的魅力；学会用数学的眼光去观察生活、认识世界。3、初步渗透变换的数学思想方法。教学重点：认识平移和旋转现象。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、创设情境，感知平移和旋转1、谈话激趣师：同学们，你们去过游乐园吗？（生齐：去过）觉得游乐园怎样？（生齐：好玩）是呀，游乐园里好玩的东西可多啦。现在跟着老师一起走进游乐园，好吗？（生齐：

6、好）请你们站起来。2、分类，引出平移和旋转出示游乐园场景图（转转椅、摩天轮、大风车、火车、缆车）。师：这是游乐园的一角，请你大声地说出这些运动物体的名称，并用动作表示它们是怎样动的，看一看，哪位同学的声音最响亮，动作最优美。师：你觉得这些物体的运动方式一样吗？生齐：不一样你能不能根据它们运动方式的不同分一分类吗？哪位同学来说一说，你是怎样分的？为什么这样分？生回答：生1：转转椅、摩天轮、大风车是一类，因为它们是转动的。生2：火车、缆车是一类，它们直直移动。师：你们能用手势来表示他们的运动方式吗？生1用手势（画一个圈）表示旋转，生2用手势（

7、直直移动手掌）表示平移。3、小结师：像转转椅、摩天轮、大风车等绕着一个固定点转动，我们把这种运动方式叫做旋转。像火车、缆车直直地移动，这种运动方式我们称为平移。这就是今天我们要研究的：平移和旋转（板书）全体学生用手势来表示平移和旋转。4、用符号来表示平移和旋转同学们都能用手势来表示平移和旋转，想一想：你能用符号来表示吗？引出：用“—”来表示平移，用“○”来表示旋转。二、反馈练习我们认识了平移和旋转，下面请同学们判断下列现象，哪些是平移？哪些是旋转？用手势表示出来。课件出示：电风扇、方向盘、电视生产线、拉抽屉、推拉窗，自行车的直线运动。学生

8、回答，课件演示。学生在判断自行车的直线运动时，有的画圈，有的直直移动手掌。教师让学生各自说说理由。生1：我觉得自行车的车轮在做旋转运动。生2：我觉得整辆车在做平移运动。师：这两位同学的理由都很