浅谈幼儿教育与管理

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1、【摘要】在教育模式多元化21世纪，旧的教育模式所造成的失误也显而易见，它很难适应新世纪教育发展需要，要打造优质高效的幼儿教育品牌，首先要从思想上转变观念，更新对21世纪幼儿教育的发展趋向认识。　　1　　第一章幼儿园教育理论探讨　　一、什么是教育　　什么是教育？这个问题乍看起来似乎很简单，但在一次国际教育会议上，留美博士黄全愈请教一位英国的教育家，却没有下文。可见，这个问题并不那么简单。关于教育的定义，中外的教育家、思想家和一些知名人士都有自己的“语录”，这里集粹如下：孔子：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。” 陶行知：教育是依据生活、为了生活的“生活教育”，培养有行动能力、思考能力和

2、创造力的人。黄全愈：教育“重要的不是往车上装货，而是向油箱注油。”秦文君：“教育应是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花，它能给小孩子带来自信、快乐。”外国对“教育”也有许多精彩、精辟的论述：马克思、恩格斯：教育是促进“个人的独创的自由发展。”康德：教育是由个体自我设计、自我选择、自我构建、自我评价的过程，是自我能力的发展，它体现着社会意志和教育者与受教育者平等自由地、审慎严肃地共同探究的机理，不是“指令”，不是“替代”，更不是让茧中的幼蝶曲意迎合或违心屈从。爱因斯坦：“什么是教育？当你把受过的教育都忘记了，剩下的就是教育。” 种种释义，各有千秋，都从某一角度通向真理之门。　　国际21世纪教育委员

3、会向联合国教科文组织提交的教育研究报告说：教育是“保证人人享有他们为充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思想、判断、感情和想像方面的自由。”作为教育工作者，弄清楚什么是教育这个问题，对于认清教育的本质、明确自己的职能和职责、找准前进的方向是大有好处的。这并非什么咬文嚼字、钻牛角尖。因为没有理性的自觉，是不可能在实践中做个自觉而清醒的教育者的。　　二、什么是幼儿教育　　鲁迅先生说过“教育是要立人。”儿童的教育主要是理解、指导和解放。所以对于幼儿教育要用引导的方式，教育是一种人类道德、科学、技术、知识储备、精神境界的传承和提升行为，也是人类文明的传递。一种以某些主观意识形态去适当

4、改变另外一些主观意识形态的一种方法。是改变他人观念与思想的一种科学的方法。教育亦是最廉价的国防体系。　　三、传统教育管理　　长期以来，传统教育管理模式的核心要害不在于它采用了什么样的管理策略和手段。主要是管理理念的滞后，例如现在幼儿园的管理方式多属于事务型，制度型或经验型。对管理者而言抓管理就是抓幼儿园一件件具体，琐碎临时的事物；抓具体目标计划的检查等等，这样的管理具有“机械化军团自上而下的管理模式和照章办事等特征。从组织结构上看，它是坚持严明的等级管理结构；教育实施的过程主要是管理者依据成人预先规定的目标，计划程序和严格的时间表对老师进行控制监督和评价，老师丧失自我思考，自我决策的能力，更

5、无法创新；教师再依此转嫁给受教育者---幼儿实施同样的控制，监督和评价。幼儿园的上层管理者始终扮演命令指挥，督促评价的角色。作为被管理者的老师始终处于听命，遵从被支配。反过来，在教育对象---幼儿面前老师们又将权威者命令着指挥者的角色地位发挥的游漓尽致。不难看出教师和幼儿均是管理观念滞后的受害者，而最大的也就是最无辜的牺牲者，受害者是幼儿。　　传统教育管理的观念，就是要倡导在教育管理的实践中，人是管理的主体；发扬”以人为本“的教育管理理念，特别要注重人的态度，行为，素质的教育工作质量受直接影响；在管理者于被管理者之间营造并建立新型的开放与互动，合作与分享，关爱于支持的人际关系。　　总之，教育

6、的本质属性，即教育是一种影响，一种积极的影响，一种对人类认识和改造客观世界及自身的积极的影响。教育的最终目的是达到教是为了不教！即教会其自我反思自我管理的生存和发展的能力。　　第二章幼儿园教育管理实践分析　　一、幼儿教育新思想　　在新的形势下，面对激烈竞争的现实，园长如何管理幼儿园，如何带领教职工在改革中求生存，求发展，求创新？实践告诉我们要以质量求生存。在这里我从以下两方面入手谈谈幼儿园教育质量管理。　　1、提高保教人员的整体素质　　幼儿园每一位保教人员的素质，无疑影响和决定着幼儿园的教育质量与发展水平，并且影响着幼儿本身的发展。怎样提高保教人员的整体素质呢？　　（1）、加强保教人员的职业

7、道德教育；　　幼儿园保教人员的职业修养、职业道德问题是幼儿园管理工作的首要内容。热爱幼教事业，对教育充满热情与兴趣，对幼儿充满爱心，是教师首先必备的职业行为准则。所以要时刻告诫教职员工对孩子们要像对待自己的儿女一样，从思想深处爱上幼教爱上孩子们，把一切情感倾注到孩子身上，并且始终注意用自己的言行去塑造孩子的心灵。　　（2）、激发求知欲，提高专业素质；　　作为一个现代社会的教师，要有一种不满足于已有知识的意识。