体育教师的体态语言

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1、浅析体育教师的体态语言【摘要】体态语言是一种以人的表情、姿态、动作等身体部位的变化所呈现的形态来传递、诉诸他人视觉的无声语言。体育教学中体态语言的运用必须遵循生活中人体语言的含义和规则，并结合体育教学的特点和实际需要，才能创造出适合体育教学训练特点的人体语言艺术，促进体育教学质量的提高。【关键词】体育教师；体态语言；教育教学；运用前言体育教师在体育教学过程中，除了运用语言讲解授课外，还要使用一种无声语言“体态语言”。它就是一种以人的表情、姿态、动作等身体部位的变化所呈现的形态来传递、诉诸他人视觉的无声语言——浅析体育教师的体态语言【摘要】体态语言是一种

2、以人的表情、姿态、动作等身体部位的变化所呈现的形态来传递、诉诸他人视觉的无声语言。体育教学中体态语言的运用必须遵循生活中人体语言的含义和规则，并结合体育教学的特点和实际需要，才能创造出适合体育教学训练特点的人体语言艺术，促进体育教学质量的提高。【关键词】体育教师；体态语言；教育教学；运用前言体育教师在体育教学过程中，除了运用语言讲解授课外，还要使用一种无声语言“体态语言”。它就是一种以人的表情、姿态、动作等身体部位的变化所呈现的形态来传递、诉诸他人视觉的无声语言——即体态语言。是联系师生双方教学活动的重要细节。体态语言一是用体态教学来吸引学生注意力，更

3、为生动，准确地传递信，交流情感，体态语言有直接表意的作用；二是教师借助面部表情、手臂活动和体态等方面实现有效教学的辅助手段；三是教师以具体动作为范例，使学生直观地了解所要学习和撑握的动作特点、结构、要领和完成的方法，建立起一个完整、协调、正确的技术动作概念，将理论转化为动作实践，是任何语言讲解都无法达到的。一、示范性和非示范性语言示范性语言要求学生看关键的动作环节;每次示范要有所侧重,第一次示范重点看什么,动作正误对在示范重点又该看什么,都应事先交待清楚。而非示范性语言行为弥补示范动作的不足。在纠正错误动作或提醒学生注意动作时,教师可运用非语言行为弥补

4、示范动作不足,特别在远离学生的位置,用非语言行为示范更能起到画龙点睛的作用。体育教师在体育教学过程中，除运用语言讲解授课外，还须用另一种无声的语言“体态语言”来辅助完成教学任务。在体育教学中，体态语言与语言同等重要，是师生双方交流的不同载体，体态语言是体育教师教学的重要方法和手段，是联系师生双方教与学活动的重要细节。体育教师的体态语言一般分为两大类，一是用于动作示范的示范性体态语言。二是非动作示范的示意性体态语言。1、动作示范性体态语言。在体育教学中，有一条重要的教学原则是直观性原则，是重要教学原则之一。直观性原则是在教学中，尽量利用学生的各种感官，通

5、过各种形式的直接感知，丰富学生的感性认识和直接经验，使学生获得生动的表象，从而掌握科学的体育知识、技术和技能。是体育教师最常用的一种教学法。它是以具体动作为范例，向学生演示标准的动作过程，使学生直观地了解所要学习和掌握的动作特点、结构、要领和完成方法，建立起一个完整、正确的技术动作概念。教师的示范就是运用动作示范性体态语言向学生直观、立体地展示、描述所教技术动作的过程。教师正确的示范，将运动技术的理论化为动作实践，这种体态语言形式达到效果，是任何语言讲解都无法达到的。它不仅用身体动作形象直观地完成并达到了教师讲解、分析动作目的，而且激发了学生的学习兴趣

6、，鼓舞学习热情。2、非动作示范的示范性体态语言。一种示意性体态语言是体育教师的目光表情，通常说的“用目光示意”，即是这种示意。用目光示意时，通常都伴有面部的相应的表情，体育教学中通过“视线接触”而传递信息的窗口。它较为准确、直接反映人的内心情感和思维活动。是老师心灵的窗户。目光较之其它体态语言是一种更复杂、更深刻、更微妙、更富有表现力的语言。在教学中巧妙运用眼神可以起到传情达意及组织教学的作用。眼神的变化要富有积极的倾向和真情实感，注意多用亲切、柔和、热忱、鼓励、赞扬、坦荡自如的眼神。根据教学内容的需要，有意识地适当变化眼神，或坚定自信、智慧幽默或沉默

7、悲伤，或惊喜万分，以自己的爱憎感情使学生产生共鸣，深化对教材情感，论点的体验。这些示意性体态语言一般都会收到较好的效果。还有一种示意性体态语言，是体育教师的手势，以及在进行讲解时身体做出的一些相应姿势（非动作示范）。体育教师运用这些生动的示意性体态语言，借以吸引学生注意力，提高讲解效果，具有很强的感染力，在体育竞赛中，裁判员的手势也是一种大众理解的示意性体态语言。如篮球裁判做出的走步、二次运球、暂停、换人等手势，都形象、准确的表示了其含义和性质，使人一看即懂。二、体态语言的运用体育教学中体态语言的运用必须遵循生活中人体语言的含义和规则，并结合体育教学的

8、特点和实际需要，才能创造出适合体育教学训练特点的人体语言艺术，促进体育教学质量的提高。体育语言