试论案例教学法在税务会计教学中的应用

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1、试论案例教学法在税务会计教学中的应用摘要：税务会计是融税收法令和会计核算为一体的特种专业会计。在税务会计教学中应用案例教学法，选择恰当的案例教学形式，设计完善的教学案例，可使教学收到事半功倍的效果。关键词：税务会计案例教学　　案例教学法是指为了一定的教学目的，在教师指导下，由学生对选定的典型案例进行有针对性的分析和讨论，作出自己的判断和评价，并加以分析比较，提高学生分析问题和解决问题能力的一种教学方式。在税务会计教学过程中，适当地运用案例教学法辅助其他教学方式，更有利于提高学生的能力和素质。经过长期教学探索，对案例教学法在税务会计中的应用谈以下几点体会。　　一、税务

2、会计案例教学法的程序　（一）案例教学的准备　　在案例教学中，教师是一个设计者，主要不是讲授，关健在于启发、引导，主要的工作有：　　1．选择恰当的案例。选择或编写案例要围绕着教学目标，由浅入深、由表及里。案例的难易程度应与有关知识相联系，并符合学生的基本情况。比如，在讲到增值税里的“增值额”的含义时，列举了这样一个案例（假设只考虑原材料成本，不考虑生产中其他支出）。农民种了棉花，将棉花卖给织布商，织布商又把布料卖给印染商，先后经过五道工序，最后，制成衣服并销售出去。各生产者购买、销售的数字假设如下（单位：元）：　　生产者购买销售增值额　　农民80200120　　织布商

3、200300100　　印染商30036060　　服装生产商360600240　　服装销售商600750150　　合计15402210670　　从表中不难看出，服装生产商向印染商支付了360元，然后按照600元将服装卖给了销售商。每一个阶段，增值额是企业（生产者）销售额与生产中物质要素的购买额之间的差额。织布商为购买棉花支付了200元，按照300元销售，他的增值额是100元。通过案例，学生对“增值额”的含义有了深刻理解。　　2．案例的编选。在税务会计教学过程中，案例不是教材例题的重复，而是更完整的典型事例。案例的内容选择成功与否，直接影响到教学效果。税务会计教学案例应

4、具有的特点：⑴适应性。所选案例应使学生易于接受和认同，教师自己能够把握知识点。⑵启发性。教学案例设计的问题应显而不露，留待学生去挖掘，能启发学生的思维。⑶针对性。教学案例的选择要针对教学目标的需要，具有对已有理论知识和技术的涵盖性，以满足教学大纲的要求。⑷生动性。案例必须生动活泼、引人入胜，这样才能激发学生的兴趣，以便开展深入讨论。选编案例的方法和途径很多，主要有：一是到税务部门进行社会调查，搜集身边的现实案例；二是在相应的报刊杂志中撷取；三是根据相关资料，创设一定的情景，进行编辑组合成新的案例。案例选编要符合税收法令及会计核算要求，达到既定的教学目标。3．拟定思考

5、题或讨论题。根据教学内容和教学目标的需要，确定必要的思考题。思考题要具有启发性、诱导性和可讨论性。例如，在讲“混合行为”计算应纳增值税时，列举了某装潢材料批发销售公司，2006年度批发销售装潢材料500万元。公司于2006年初组建了一个非独立核算的10人装潢队，至2006年底，实现“包清工”装潢收入80万元，并分别进行了会计核算。请学生思考，对装潢队取得的装潢收入是缴纳增值税，还是缴纳营业税？学生通过对案例的分析讨论，认为该公司从事的包工包料装潢业务，既涉及装潢材料（货物）又涉及装潢劳务（建筑业的非增值税应税劳务），应该是一种“混合销售行为”，而非“兼营行为”；该公

6、司从事的“包清工”装潢业务，则应属于一种“兼营行为”。对于思考题或讨论题案例，分析时应提倡另辟蹊径，发挥学生创造性思维。（二）案例教学法的组织　　案例教学的基本形式是讨论、是争论，在讨论和争论中提高专业技能。　　1．案例教学法的基本组织形式。案例教学过程中，一般要分组讨论，通过充分的交换意见，每个小组形成统一的认识，然后派代表发言；也可以通过充分的讨论后，允许每个学生发表见解；模拟角色演练，活跃课堂气氛，激发学习兴趣。小组的分配可以自由组合，也可以随机组合，各种形式交替使用，根据教学目标的需要灵活选用。　　2．案例教学法的使用。运用案例进行教学，可以在课程讲授前、讲

7、授中或讲授后的任何一个环节使用。讲授前的使用，其目的一般是通过描述型案例，推导出一个结论，即要讲授的理论知识。这样在接触理论知识之前，先使学生产生了兴趣，有了感性认识，有利于教学双边活动的进行。讲授中的案例使用，既可以验证理论的合理性，也可加深对理论知识的理解。讲授后的案例使用，是最为重要的一个环节，是检验学生知识掌握、理解，尤其是应用能力的重要步骤。　　3、案例的分析与讨论　　在这一程序，教师的任务是组织与引导。教师要善于创造良好的自由讨论的气氛和环境，并设法使学生成为讨论的主角。教师在讨论中不要直接表露自己的观点，以免学生产生依赖心理。若学生之间观点不一致，