浅谈以就业指导为载体,全面提升高职院校学生的就业

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1、浅谈以就业指导为载体,全面提升高职院校学生的就业论文关键词：高职院校学生就业指导就业竞争力论文摘要：面对严峻的就业形势，高职学生的就业压力空前剧增。本文以就业指导为载体，分析如何多方面帮助高职学生提高就业竞争力，提高就业质量，促进高等教育和社会稳定发展。　　近几年，随着社会经济体制改革的不断深化，我国高等教育的普及化及高校的扩招，高职院校学生就业遇到了前所未有的压力。在人才辈出的毕业生群体中，高职院校学生如何脱颖而出，实现自身价值，是值得探讨和深思的问题。本文对高职院校毕业生的就业情况进行了剖析，以就业指导为载体，提出

2、了提升学生就业竞争力的相应对策。　　一、高职院校就业现状总体分析　　随着高校扩招决策的出台，我国的高等教育迅速走向大众化。和世界各发达国家相比，我国的高等教育从“精英”走向“大众”大大缩短了时间进程，也增加了大学毕业生的就业压力。最新数据显示，2011年高校毕业生人数将达660万，加上未就业的60多万往届毕业生，就业总量依然很大，劳动力供大于求的格局并未改变。和普通高等教育培养学术型人才相比较，高职教育更注重培养生产、建设、管理、服务第一线急需的技术应用型人才。社会需求是高职教育发展的最大动力。高职院校作为为社会培养高

3、技能人才的基地，对促进我国经济的可持续发展作了一定的贡献，但高职院校学生和本科生相比，社会对其在学历、能力的认可度等方面都有相当大的劣势。因此，面对激烈的竞争，高职学生的就业形势更加复杂，就业竞争力亟待提升。　　二、高职院校学生就业存在的主要问题　　（一）课程体系与市场不匹配，学生就业能力薄弱。　　高职院校的重点是培养技术应用型人才，因此课程体系应该“以职业活动为导向，以职业能力为核心”。但是，当前很多高职院校的专业存在时间比较长，部分课程内容没有随着经济、科技的发展及时更新，严重滞后，早已不能满足社会的实际需求。一方

4、面企业急需招人，另一方面高职院校办学特色不明显，毕业生实际动手能力差，专业功底薄弱。此外，各高职院校尽管越来越重视就业指导课程的开设，但其主要是在学生即将离校时作综合性指导。实际上，就业指导也是人才培养的重要环节，是一个长期而全面的渗透教育。因此，很多高职院校的这种速成教育，对学生的实际指导意义不大，效果甚微。　　（二）学生缺少职业规划，就业期望值过高。　　现在各高校的学生主体均为“90后”，2008年入学的高职院校学生也已进入实习阶段，即将完全踏入社会。“90后”大多数都是独生子女，在父母的庇护下，在物质生活不断丰富

5、的环境中，他们大多数有很强的依赖性。因此，在大学阶段，许多学生抱着完成任务的态度，在学习上存在着从众心理，缺少对学业和职业的详尽规划。毕业在即时，更多的是焦虑和茫然，根本不知道自己想做什么，也不知道自己能做什么。与之相对应的矛盾是，很多学生的就业期望值却居高不下。他们希望毕业后能选择一个岗位稳定、待遇丰厚、工作强度不大的单位，这又成为高职院校毕业生就业难的一个关键因素。　　（三）学生抗挫折能力差，存在不健康心理因素。　　提高大学生的综合素质也是提高大学生就业竞争力的必然需求。现在高职学生群体的个性特征很明显，有较强的独

6、立意识，对事物有一定的见解，容易因为自己与别人的意见、观点不同而产生矛盾，一旦不能处理好这些矛盾，即使是细小的问题，也容易产生挫折，随之产生各种不健康心理因素。在择业过程中，更有甚者，因为一次面试失败，从此一蹶不振，在失望的情绪中不能解脱，不能及时调整好心态。同时，当代高职学生在择业过程中普遍还存在其他心理问题，如：自负、自卑、盲从、依赖、求稳等。　　三、提高高职院校学生就业竞争力的措施　　（一）狠抓服务保障，健全全员参与的长效就业机制。　　学生的就业工作是高职院校的生命线，关系到学校的生存、稳定和发展，也是检验教学的

7、一把尺子和镜子。面对严峻的就业形势，要将就业指导和就业教育贯穿到学校教育的整体系统中，做到全动员、全程化。各高职院校要组织成立机构严谨的工作指导小组，形成一条班主任、实习指导教师、毕业生、家长、用人单位等多向联系的链条，认真贯彻国家、省市及学校就业工作主管部门下达的有关政策，对就业工作分项分块，实行专人负责制。在学生开始踏入社会实习前，安排实习动员大会及上岗前的就业指导，使学生了解当前的就业形势。面对严峻的就业竞争，做到心中有数，不盲目随流。根据政府的政策，积极引导学生拓宽就业途径，鼓励高校毕业生到城乡基层就业，鼓励高

8、校毕业生到中小企业和非公有制企业就业，鼓励和支持高校毕业生自主创业，鼓励骨干企业和科研项目单位加强人才培养使用和储备，积极吸纳高校毕业生就业。　　（二）根据市场需求，进一步优化人才培养方案。　　专业技能是就业竞争力的一个核心因素。我们应不断以市场需求为导向，根据毕业生跟踪调查及社会调研反馈，调整专业设置，改革课程体系，进一步修订人