教育研究方法重难点权威解析（二）

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1、教育研究方法重难点权威解析（二）二、教育研究的选题与设计（一）教育研究的选题主要：1、社会变革与发展对教育研究提出的新问题2、教育学科理论的发展3、相关学科理论的发展和不同学科的交叉4、研究者个人的实践经验主要1、问题本身的新颖、有意义有价值2、问题的提出要有一定的科学理论依据和事实依据3、问题表述必须具体明确4、要有研究的可行性。（客观、主观、时机）（二）课题设计1、选择研究对象；2、确定研究方法：3、制定研究计划。（三）课题论证1、课题的价值；2、对同类研究和相关研究状况把握的准确性与全面性；3

2、、课题研究的基本思路及内容框架的科学性；4、课题研究步骤、方法及手段的合理性；5、课题研究基本条件上的可行性。三、具体的教育研究方法（一）历史研究和文献研究历史研究：从事物发生、发展和消亡的过程中探索其本质和规律性的方法。原则：1、从事实出发：同其他学科的研究一样，教育科学研究离开事实，就失去了它的出发点和依据，也就无所谓科学研究，抓住事实，要抓反映事物总和及其内部联系的材料，“事实胜于雄辩”。全面地掌握事实，旨在尽可能深入、全面地认识研究对象，揭露其本质和规律性。客观事物的表象是多种多样的，但每一

3、种表象都与本质联系，现象材料掌握的越多越全面，我们对事物的认识就越深刻，（后现代的观点：现象就是本质）2、要以发展的观点看待研究对象：一是要把握研究对象的运动性，避免形而上学的静止的观点看问题；二是要把握研究对象纵横两方面的联系，即其本身前后的联系，它与非它的联系，由此发现事物发展的规律性：三是要把握研究对象在发展过程中的阶段性，从而了解其量变的程度和质变的始点。3、要具体全面的考察研究对象：具体性原则既指研究对象的概念要确定，不能摸棱两可，含糊不清，又指要把对象提到一定的历史范围之内，进行具体的分

4、析。全面性原则是说，要真正地认识事物，就必须把握、研究它的一切方面，一切联系和‘中介’。防止错误和僵化。4、在对教育家及其思想学说进行评价的时候，应坚持历史唯物主义观点，处理好个人与群众的联系。步骤：1、史料的搜集；（教育史料，指能反映教育科学研究对象发生、发展过程及其规律性的一切文字和非文字的资料）2、史料的鉴别3、史料的分析4、结论文献研究：就是对文献进行查阅、分析、整理来探索教育问题的一种研究方法。文献检索文献：指记录知识的一切载体，区别于口耳相传和实物传递的形式，文献是记载人类知识的最重要的

5、手段，是传递、交流的重要渠道和形式，是获取知识的信息源，和科学研究的重要素材。教育文献：是记载有关教育科学的情报信息和知识的载体。教育文献在教育研究中的功能：（1）全面了解以往研究成果，帮助研究人员选定研究课题和确定研究方向。（2）为教育研究提供科学的论证依据和研究方法（3）避免重复劳动，提高教育科研的效益教育文献的种类及分布教育文献的三种等级（根据加工程度）：一次文献：包括专著、论文、调查报告、档案材料等以本人的实践为依据而创作的原始文献，是直接记录事件经过、研究成果、新知识、新技术的文献，具有创

6、造性，有很高的直接参与和借鉴使用价值，但储存分散，不够系统。二次文献：是对原始文献加工处理，使之系统化、条理化的检索性文献，一般包括题录、书目、索引、提要和文摘等。具有报告性、汇编性和简明性，是对一次文献的认识，是检索工具的重要组成部分。三次文献：是利用二次文献基础上对某一范围内的一次文献进行广泛的深入的分析研究后综合浓缩而成的参考性文献，包括动态综述、专题述评、进展报告、数据手册、专题研究报告等等。浓缩度高、覆盖面宽信息量大，综合性、浓缩性和参考性。教育文献的分布：书籍、报刊、教育档案、电子信息检

7、索系统、非文字资料（校舍、遗址、绘画、出土文物、歌谣等）文献检索的过程：第一步，分析和准备阶段。包括分析研究课题，明确自己准备检索的课题要求与范围，确定课题检索标志，以确定所需文献的，文献类号，表达主题内容的词语和所属类目，进而选定检索工具，确定检索途径。第二步，搜索阶段。注意文献的编排方式，如文章摘录、资料卡片和读书笔记等。第三步，加工阶段。剔除、挑选、鉴别、评价和分类。教育文献检索的主要方法：（1）顺查法：（2）逆查法；（3）引文查找法（跟踪法）；（4）综合查找法（注意现代信息技术在教育文献检索

8、中的应用）。教育文献检索的基本要求：（1）要全面准确地检索；（2）要对文献进行内部和外部评论（内部和外部分析）外部分析（类型、形式、和、文献的社会影响力等）、内部分析（内容结构和思想意义）、文献的可靠性分析（文献的真实性和文献内容的可靠性）。（3）分析、概括和评述文献，撰写文献综述。历史法与文献法的区别：在历史法的研究过程中，必须运用文献法，但文献法却不限于历史研究。它既可作为一种单独的研究方法，也是其他研究方法的初步工作，几乎所有研究都不可缺少。（二）教育观察研究（