浅谈西方现代美学与艺术独立问题研究

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1、浅谈西方现代美学与艺术独立问题研究本文导航1、首页2、艺术的关系3、艺术独立性研究广大朋友们，关于浅谈西方现代美学与艺术独立问题研究是由小编特别编辑整理的，相信对需要各式各样的论文朋友有一定的帮助!1西方现代美学演变历史西方古典美学中的柏拉图、康德、黑格尔都是艺术从属论的代表。柏拉图从哲学角度评判诗与艺术没有真理性，亚里士多德则认为诗与艺术反映了事物的一般规律，具有普遍性，更具有哲学性。这两种争论一直贯穿于西方美学思想发展史。而黑格尔提出哲学最终将取代艺术，而把艺术从属论发展到了颠峰。克罗齐度的理论的出现，推翻了黑格尔的以艺术从属论为内核的艺术消亡论，确立起

2、艺术的独立地位，最终使得西方古典美学演变至现代美学。现代美学又突出两个路线：一是艺术与自然的关系，一是艺术的独立性。这两种思路如果不及时从艺术美学角度及时沟通和思路转换。必然对峙存在，从而失去克罗齐艺术独立理论的实践意义。洛特曼借鉴生物学理论，将现代美学的两个思路创造性的进行转换，提出美就是信息。洛特曼既不是以社会为中心来看文艺，也没有将文艺隔离于社会之外，而是把艺术当作大千世界中独立存在的生命之一，以艺术为中心来看社会，认为文艺这个活生物体的生命，就体现在她能为人类社会提供源源不断的必不可少的审美信息。洛特曼的理论彻底解决了艺术独立问题问题，由生物链引出文

3、化链，肯定了文艺与社会的密切关系。最终为西方现代美学的发展提供了保障。2西方现代美学的特征西方现代美学于19世纪中期开始绽放。各种新思想、新观念、创作流派等让人应接不暇。但将表层现象深入剖析，可以发现这些现象的某些共同特点。西方现代美学具有的特征有：①现代美学时期，人们的审美观念与传统时期的和谐美学相比发生了巨大变化，非理性和个人主观性成了现代艺术的一个思想根基;②西方现代文艺作品的表现形态呈现出与传统的文艺作品完全不同的形态，它反英雄化，主张个人感受，具有平面零散、非理性、非视觉形象性的特点;③从西方现代美学的总体上看，其呈现出一种主观的、内在的、非理性的

4、、非功利性的、动态性的特点。这三个特点是是现代人走向更加动荡、节奏更快的生活的一种反映，是科技挤压、传统挤压下人们的一种挣扎和反抗，更是追求民主、自由、多元、宽容精神的反映，是人们精神生活的真实表现。本文导航1、首页2、散文文体个性特质3、散文教学的特征4、开放性教学论文对绝大多数的朋友们来说是必不可少的，为了让朋友们都能顺利的编写出所需的论文，小编专门编辑了试论体验美学视野下的散文教学，希望可以助朋友们一臂之力!散文中的体验涉及两方面的内容，一是作家创作的散文作品，二是读者阅读作品。首先，作家创作作品就是写自己对生活、情感和生命的体验，作品创作的过程就是作

5、家体验的过程，一个文本就是作家自己对生活、情感和生命的独特体验;其次，读者阅读作品就是读者去体验作家的体验，阅读即体验。在阅读的过程中，读者去感受作家的独特体验，无论是生活、情感，还是生命方面，只要能产生共鸣，就能很好地理解作品传递的信息。总而言之，作家写作品就是书写自己对生活、情感和生命的独特体验，而读者阅读作品就是去体验作家的体验。一、用体验美学理论研究散文教学的意义1、散文教学现状的考察在当前的语文教学实践中，由于种种原因，我们的散文教学存在了很多的问题。具体归纳起来，有两个问题是非常突出的。可以说，正是这两个问题让我们的散文教学怎么也美不起来，教学效

6、果也不好。(1)散文特点模糊化散文的写法是很自由的，所以才会有不同的风格。但是由于教师在散文教学中往往会忽略掉不同风格的散文存在的特点差异，导致学生一直对散文的特点很模糊，不能很好地掌握解读散文的方法。(2)散文教学思维模式化在形散而神不散的理论指导下形成了事景情的思维反应模式，这使我们的散文教学始终处于一种停滞不前的状态，严重地打击了学生的学习兴趣，导致散文教学目标难以实现。2、改变散文教学现状，实现有效性教学在文体中，散文是最直接、最真实、最彻底地展示作家的心灵、表达作家的情感的一种，它是最能直接表达作家直观感受的文体。散文教学，就是让学生在教学过程中理

7、解文本所蕴含的意义和情感，只有学生体验到了作家在文本中所要传递出来的自我独特体验，才能真正地理解文本，所以用体验美学来研究散文教学是最有效的，这种教学可以打破以往的无质量教学的束缚，实现有效性教学。本文导航1、首页2、艺术的关系3、艺术独立性研究3西方现代美学与艺术的关系从西方美学的历史发展来看，美学的研究就离不开艺术，随着西方美学学科的发展，越来越彰显出艺术的中心化和独立化。美学发展史也就是一个扩大了的人类的认识过程，遵循着由抽象到具体的发展途径，在这个过程中，感性的艺术在美学中的地位得以循序渐进的提高。越来越中心化、具体化和独立化。这个趋势同艺术本身的特

8、点有关，因为美学研究的对象是人类的审美活动，而艺术又