“直木做梁，弯木做犁”的教育启示

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1、“直木做梁，弯木做犁”的教育启示一、教育要挖掘学生潜质笔者认为学生可能成为什么人，就让他成为什么人。这是我们应认识的教育理念。学生自身潜在的才能决定其自身发展的方向，因此作为教育者要学会把握学生的潜力，适应人才的发展需要，做到人尽其才，才尽其用。但是目前在中国这一点还是很难做到。韩寒就是一个典型的例子。（一）案例简介从《三重门》里走出来的偏科少年韩寒，引起了社会广泛的评说。褒奖者虽不乏其人，质疑声更是不绝于耳。特别是在教育战线，韩寒现象似乎引起了轻微的地震；一些学生家长，既以审视的目光打量这位偏

2、科少年；又深深为这个吃偏食长大的韩寒作品的影响力，而瞠目结舌。初中时开始有文章发表，并作为体育特长生升入上海市松江二中。高一时（1999年），以《杯中窥人》一文获得首届新概念作文大赛一等奖，后因期末考试七科不及格而留级，被报道后引发社会关于素质教育政策及“学校应当培养全才还是专才”等系列教育问题的激烈讨论。他发表的首部小说是一部反映上海初三学生生活的小说《三重门》。通过这部小说的发行，他进一步在中国其他地区成名。该书至今累计发行200万册，中国近20年销量最大的文学类作品。陆续发表了散文集《零下

3、一度》、《通稿2003》、《就这么漂来漂去》和《杂的文》，小说《三重门》、《像少年啦飞驰》、《长安乱》、《一座城池》、《光荣日》、《他的国》和《1988——我想和这个世界谈谈》等作品；出于对驾车的热爱，成为了一名职业车手，并减少了出版活动，但仍然通过博客继续发表了一系列的时评文章，其中不少文章引起了很大的社会关注甚至论战。韩寒还涉足了音乐创作，2006年9月底，发行了个人首张唱片《十八禁》，担任其中所有歌词创作。2010年,韩寒友情参演胡戈的短片《动物世界——宅居动物》。韩寒分别于2008年和2

4、010年参与拍摄了华硕的广告，此外，韩寒还参加演出了贾樟柯导演的电影《海上传奇》[1]。这是常人根本难以企及的高度，可是他做到了，但是我们再看一看他的另一面。1999年在荣获首届新概念作文大赛一等奖的同时，韩寒在期末考试中６门功课都是不及格，他的数理化三科成绩加起来也没有超过６０分，最差的一门成绩还是“个位数”。更令人惊讶的是，韩寒的语文成绩竟然也不及格。七门功课不及格，按有关规定留级重读高一。但出版《三重门》前夕，韩寒办理了休学手续。一个少年，经历如此极端的事件，自然而然地引起全社会的关注和讨

5、论，由此引发“韩寒现象”，一个街谈巷议说不够争论不休的焦点话题。很多人批判韩寒。说他不知高低深浅，不识时务，说他是个叛逆，是个怪胎。台湾媒体红人陈文茜认为第一，韩寒就是长得好看，但根基很浅，并引用李敖的话说韩只能红一时；第二，韩寒没有很好地了解世博而去批评世博，其批评话语被西方记者利用；第三，韩寒是意见领袖，希望他珍惜话语权和中国网民对他的崇拜，而不是赛车一样凭快感冲刺[2]。（二）针对性分析笔者觉得，之所以一石激起千重浪，都在于我们多少年来形成的教育模式的求全。中国教育始终强调平均发展，特别是

6、在青少年时期，这虽然有着它一定的道理，但往往忽略了偶数中的奇数（奇数的概念就是偏科天才），是我们教育上的盲点。因为人类的生命基因，受先天和后天的影响，有着各自相异的寻找和归宿，都有他迥异的个性无法成为一统的高、大、全，因此一旦出现某个严重偏离轨道的个案，整个社会就会陷入一种莫名的恐慌。因此，笔者认为教育要注重人的个性，“直木做梁，弯木做犁”，就是说让学生可能成为什么人，就让他成为什么人，要强调在教育过程中将学生置于主体地位，充分尊重学生的个性特点，充分肯定每个人的认知风格和学习方式，调动其主观能

7、动性，通过个人积极主动的参与来获取知识、增加能力，培养其创新意识和创新能力。突出个体的差异，包括个体在智、体、情等方面发展的“完善性”以及个体被成长和生存环境的制约而具有的“特殊性”[3]。韩寒对文学有兴趣，具备了较强的文学功底。著名作家叶兆言认为韩寒的文字功底确实比较扎实，而且始终保持了良好的写作状态和水准；北京大学教授，著名作家曹文轩也惊讶于这个少年行文中的成熟与老到，思想的锐利和语言的智慧；《三重门》责任编辑袁敏认为韩寒有钱钟书的影子，作品尖利而幽默[4]。但是他的其他科目成绩却惨不忍睹。

8、因此要正确引导，不要苛求，他是做“犁”的料就不要苛求他去做“梁”，要充分尊重人才内在的发展潜力，正确把握人才的发展方向。二、教育者在施教的过程中，要摆脱偏见，树立人人都能成才的观念美国心理学家罗森塔尔考查某校，随意从每班抽3名学生共18人写在一张表格上，交给校长，极为认真地说：“这18名学生经过科学测定全都是智商型人才。”事过半年，罗氏又来到该校，发现这18名学生的确超过一般，长进很大，再后来这18人全都在不同的岗位上干出了非凡的成绩。后来罗森塔尔总结出了教育学领域著名理论之一——罗森塔尔效应[