中等职业学校学生操作技能培养研究

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1、中等职业学校学生操作技能培养研究摘要：操作技能的培养是中等职业教育教学中最重要的环节，提高职校生操作技能是广大职教工长期以来孜孜不倦追求的目标，试图通过对操作技能定义、特点和形成过程的分析，提出有效培养操作技能的措施。　　关键词：中等职业；操作技能；任务　　　　国务院关于《中国教育改革和发展纲要》中指出“我国职业教育的培养目标应以培养社会大量需要的具有一定专业技能的熟练劳动者和各种实用人才为主。”以此培养目标为指导的中等职教教学目标必然要求培养大量具有实际动手能力、操作能力的生产、服务、经营、管理等第一线专门技能型人才。目前我国中等职教教学中一味照抄照搬普教教学方法，在教学中只强调

2、传授按严格学科体系形成的书本知识，而相对忽视运用知识去分析、解决问题以及实际动手能力、操作能力的培养。这就造成了今天的职校生在走出校门后，在激烈的人才竞争中知识结构不过硬，专业技能不扎实的社会现实。没有形成职业中学的强势定位，也没有体现职业教育的特色，“动手能力强”的优势没有充分发挥，使得广大职校生在激烈的人才竞争中只能处于不利地位，广大职校生在人才竞争中的劣势将直接影响到广大中职校的生存问题。　　本文借助于心理学观点，剖析操作技能形成过程、特点以及如何运用科学、合理的教学方法提高学生操作技能和综合职业能力。　　　　1操作技能的基本含义及特征　　　　在解释操作技能的含义之前，让我

3、们先对技能的内涵做一表述。“技能是顺利完成某种任务的一种活动方式或心智活动方式，它是通过训练而获得的”。技能可分为动作技能和心智技能，其中心智技能是动作技能的基础，通常是在完成各学科任务中得到提高和完善。只是由于职教教学中更强调教学的实践性，所以这两者就成为紧密的联合体。　　对熟练的操作技能特征作出描述，有助于广大中职校教师和学生在操作技能的教学过程中进行检测：　　（1）操作技能结构合理。局部操作技能有机组合成一个完美的系统，操作中没有多余动作，各项操作技能之间也没有相互干扰的现象。　　（2）操作技能质量高。操的速度快、质量高，运用各项技能不但准确、稳定，而且协调、灵活。在操作技

4、能学习的过程中，视觉控制只起辅助协调作用，主要依靠操作中肌肉的动觉反应，技能的运用基本接近自动化。如熟练的司机在开车时，总是在不断的调整方向盘。动作速率快且准确，从而有效地避免撞车和冲出道路，使驾驶达到自动化。　　（3）操作技能调节自如。熟练的技能操技能的控制主要依靠动觉反应，紧张感消失，技能操作达到高度自动化，各子技能之间协调自如。　　　　2中等职业学生操作技能培养的渐进式阶段及教师的职能　　　　操作技能的形成过程要培养中等职业学校学生具有一定的操作技能，依据教育心理学的规律，可以把中等职业教育中操作技能的获得分为既有联系又有区别的三个阶段：　　（1）认知阶段。这一阶段要激发

5、学生的学习动机，认知所要学习的技能。认知所要学习的技能要在教师示范、言语描述和操作分析的基础上进行，使学生了解操作技能的各部分子技能及子技能之间的相互联系以及操作技能的关键点在哪里，从而理解整个操作技能的编制程序。学生在学习某项实际操作技能前，先要让他们了解操作的全过程以及全过程可分解成多少个简单动作，了解操作要求、操作的工具、工作方法和方式等内容以及操作过程如何自检、如何防止出错、如何注意安全等等。例如，讲解锯割操作时，应让学生了解锯割操作的加工范围、锯条选用和安装、起锯的方法、运锯的方式、运锯动作要领以及如何保证锯缝平直、防止锯条折断等。在这一阶段教学过程中，应启发学生运用已学过的

6、知识来理解操作过程中的因果关系，通过教师讲解、演示，使学生对有关知识、工艺过程形成正确的概念，为规范化地执行每一个动作打下坚实的基础，在这个基础上再进行初步练习。在练习开始时，教师要根据这一阶段学生注意范围很小、忙乱、紧张等特点，要求学生只集中于个别技能练习。（2）联系阶段。这一阶段，学习者已经初步掌握了完整的操作技能，在此基础之上，通过大量练习，加强有用的反应，排除无用的反应，学生把各个子技能形成大的连锁。这一阶段特点是操作技能依赖视觉减弱，而增强了肌肉的感知力，子技能之间干扰减少，多余操作减少，发现错误能力增强。这一阶段要求教师在学生中加强对技能由单一到综合、由局部到整体的讲解，

7、并要求学生把各项子技能做出整体匹配。由于在第一阶段学习者已经牢固掌握了关于技能简单、局部的要求，这一阶段教师所要做的就是正确引导学习者将局部、分散的知识结构汇总成某一专业领域内连贯、程序化的工作任务。教师依照动作顺序分别组织训练，使学生形成正确的视觉形象。在视觉形象的基础上，让学生通过自己的操作实践来模仿教师的示范动作，把正确动作的视觉形象与动作表象相结合，化为自己的局部技能。在这一过程中，教师应巡回观察，及时纠错，以防止学生把错误动作养成习惯