中学语文教育应培养学生的审美情操

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1、中学语文教育应培养学生的审美情操中学语文教育应培养学生的审美情操《新课程标准》希望学生受到高尚情趣的熏陶，发展个性，丰富自己的精神境界。语文课文具有形象性，情感性强的特点，新教材所选文本更是从不同侧面显示着蕴涵着自然之美，社会之美和艺术之美。蔡元培曾经指出：美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成。语文教师应在平时的教学中，努力培养学生健康积极、美好高尚的情操和审美素养。　　青少年阶段是学生发育、思想性格渐趋定型的重要阶段。崇尚美、追求美是当代青年学生的典型心理特征。通过语文学习中的审美教育，培养学生高尚的审美情操，健康的审美意识，使学生的人格素质臻

2、于高尚，是语文教育的重要任务之一。　　语文教材中那一篇篇古今中外的散文、诗歌、小说、戏剧、童话等构成了一个个精致、完整、丰富、生动的美好世界，那里面有美丑的交锋，有优美的人性与风景，有崇高的人格和景观，有人生的悲和喜，有世间万物的幽默和滑稽学生在这些令人赏心悦目，情感激荡的美的事物，美的对象面前，通过老师的引导，在认识美发现美孕育美赞颂美的过程中将受到直观的熏陶感染，激起情感共鸣，产生强烈的情感体验，从而受到智慧的启迪，德性的陶冶。在语文教育中锻造审美观要从以下几方面入手：　　一、充分利用文本内容，抠词析句，引导学生鉴赏美　　法国艺术大师罗丹说过：

3、对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。要培养学生的审美素质，就要引导他们在品味好词语，好句子中去发现美，鉴赏美。如《中国石拱桥》一课，尽管是说明文，但是我讲到举赵州桥一例时，让学生紧紧抓住中心句这座桥不但形式优美，而且结构坚固。以及古朴、初月出云、长虹饮涧等词语，结合课文彩图，投影片等手段，来品味作者遣词造句之形象生动，说明事物特征的准确鲜明。通过阅读鉴赏，品词析句，引导学生了解中国石拱桥的鲜明特色，劳动人民令人赞叹的创造智慧。这样既提高学生说明文分析能力，也可使学生的爱国情感得到升华。本文由.L.收集整理　　二、在课文的品读中领略自然美　　写景

4、性散文中，作者通过语言再现客观现象，表现作家的审美观。所以对此类文章的把握要建立在反复品读的基础上。作者通过语言，感受大自然的美，从而培养健康美好的生活情趣，提高美的鉴赏能力。　　朱自清的散文《春》生动地描绘了自然界的动人景色，使我们感受到了清新、明丽、鲜活的自然之美。同时作者还在自然的美景中融入了自己的审美理想热爱春天，寄希望于春天，寄希望于未来。这就把人的精神世界融进了自然美，使美的意境得到升华，如果学生在品读中感受到了这一点，那么美育的目的也就达到了。　　三、加强美读，培养学生的审美情感　　书读百遍，其义自见。我们在进行文言文教学时，诵读尤为

5、重要。学生通过反复诵读，可以读通文字，读懂内容，读出语感，读出文章中的形象。读的方式应多种多样，可以个人自由读，集体齐读，配乐朗读，配画面读。朗读不仅能使学生体会语言文字的韵律美，同时也把文字化作鲜明的形象再现给学生，唤起他们的想象，激发学生情感中的真、善、美等情愫，让学生与作者，与文本产生共鸣。通过美读，我们可以让学生在脑海中浮现出文章表现出的自然之美，人物之美，情感之美。美读不但辅助了教师的讲解，也能起到美育的作用。　　四、深入鉴赏中达到审美情趣的升华　　除了引导学生去感受欣赏外，注意进一步体会作品中包含的作者崇高的审美理想，在教学中注意真善美

6、的熏陶感染，培养健康高尚的审美观是中学语文教师必须注意的环节。也就是说，教师要引导学生从一般感受美到懂得鉴赏美。　　如鲁迅《祝福》一文，从文字上就可以频频看出人们对祥林嫂的种种蔑视与欺凌。学生通过阅读感悟和老师的启发，他们会同样同情祥林嫂的遭遇，嘲笑封建礼教的滑稽与荒诞，愤怒无情无义的封建制度所造成的种种社会弊端。但教师可以通过柳妈这一形象在文中有何作用的质疑引导学生去做更深入的分析：她捐钱信佛，似乎很善良，但她却仍瞧不起祥林嫂，只因她克死了自己的丈夫和孩子；她本是和祥林嫂一样的处于社会底层给大户人家帮佣的妇女，但顽固的思想病态淹没了她应对祥林嫂的

7、同情。归根结底，作者要表达的是这种制度的顽疾给人们精神上所带来的束缚。这样学生更加愤恨这种封建礼教对人的精神统治，使文章的主旨升华。　　五、剖析形象，引导学生赞赏高尚品质，追求精神美　　美育有形象性和感情性两大特点，它以美的形象为手段，达到培养人的崇高情感的目的。也可以说美是通过具体的形象来表现的。所以剖析是实施语文教学中审美教育的基本途径。一个感人的形象，可以激发起千百万人向善向上的崇高信念；一个丑恶的形象，能让千百万人痛斥丑恶，憎恨虚假。形象越鲜明，对学生思想影响就越强烈、越深刻。学生受到了美好的形象的感染，必然能诱发情感的产生，从而萌生一种学

8、习人物内心美好的激情与行为。所以在语文教学中应注意抓住对人物性格的讲读，用美的形象去感染学生，使他们体味到人物的心灵美和社