心理学原理在班级工作中的应用

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1、心理学原理在班级工作中的应用我们均多年任班主任，在工作中有意识地应用心理学原理于班主任工作之中，收到了事半功倍的效果。一、巧用“光环效应”一个班主任，不论年龄大小、资历深浅、学历高低，在学生面前都会罩上一层光环。班主任应充分利用学生对光环产生的敬爱感、信赖感和服从感，搞好班主任工作。班主任的光环，不是刻意制造的。它是由班主任的品格、才能、知识、感情、行为、仪表等因素造就的。一个优秀的班主任，是学生的表率楷模，事无巨细，都应着意检点。衣履不整、邻里不睦、酗酒滋事、粗言秽语、办事不公等等，都会有损光环，为教育工作带来潜在的恶劣

2、影响。中小学生往往喜欢模仿班主任的谈吐、字迹、服饰，爱其所爱，憎其所憎，对班主任所教学科入迷地学习等等。因此，班主任要充分运用光环效应搞好班级工作。二、活用“金香蕉效应”某企业的工程技术人员解决了重大技术难题，老板欲对其奖赏，恰身边无物，便顺手将身旁一只香蕉递给对方，以示嘉奖。“金香蕉效应”即源于此，其遵循的原则是，奖励不在多，要重在及时。虽然“奖”额有限，但“奖”价无限。班主任对学生的点滴进步和成绩，都要及时奖励，以示对其肯定和重视。班主任的鼓励，可以扬起学生自信的风帆。学生对班主任的赞许或表扬，一般都是非常在意的，因为

3、这体现出班主任对学生的关怀爱护，表示出对学生价值的认可。班主任在日常班级管理中，应不吝啬赞语，激发学生对生活和学习的热情，使之不断进步。班主任在班级活动中，凡设奖的，应及时兑现。那怕是一纸奖状、一张贺卡，学生都会感到成功的喜悦。班主任应顺其自然，抓住机遇，尽量满足学生对荣誉的渴求。学生的成绩、优点，都要及时肯定，推荐、宣传。活用“金香蕉效应”，是搞好班级工作的一个秘诀。三、重视“置换效应”一个人的思想感情喜好憎恶，有时尽管不直接表露，但仍会通过间接形式表现出来。心理学谓之“置换”。班主任懂得了置换原理，就可以通过观其言，察

4、其行，从学生置换的言行中，洞察其内心的变化。如其生突然不交作业，上课不专心，应考虑到该生学习有困难或对教师有意见；平时很和气的学生突然与他人争吵斗殴，或许是生活、学习、家庭有不如意的地方；有的学生出走，应想到该生在家庭、班级中缺少关怀友情；坐前排的学生，一反常态要换到后排，是否对同桌或教师有意见……。学生的这些外在表现形式，是内心一系列矛盾冲突的一种“置换”表现。班主任熟悉了置换原理，就可以增强预见性，防患于未然，取得班级工作的主动。四、珍惜“参与效应”“参与”是民主管理的有效方法。“参与”让学生体验到当家作主的自豪感，这

5、就能够发挥主人翁精神，提高工作学习的积极性。班主任班级计划交给大家讨论后再执行，发动学生献计献策，提合理化建议，能大大地调动其积极性。通过参与讨论，学生会感到班主任对他们的信任尊重。因此，会显得通情达理，积极拥护集体决议。学生的态度就会遵从“服从—→同化—→内化”的过程变化。班干部的任免、班级活动的组织实施、三好学生的评选等，都应让学生参与决策。这是民主之需，也是心理之需。只要珍惜“参与效应”，班主任的意图计划才能得以顺利贯彻执行，班级管理目标就能圆满实现。五、谨记“代位刺激”在人际交往中，要建立联系并使联系成功，其重要技

6、巧是“尽可能方便地为人接受”。有人言，夸赞女士，不如夸赞她的宝贝；奉承小姐，不如赞赏她的宠物。实际上，这就是社会心理学上的“尽可能方便地为人接受”的“代位刺激”。女士的宝贝、小姐的宠物，是其自身扩大的一部分，是她们自身的一种“替代”。刺激这些扩大了的“局部”，就可以达到刺激全面的目的。班主任在工作中，充分利用“代位刺激”激励学生，可以收到立竿见影之效。学生的字写得好、作业整洁、对人和气、尊重师长、办事认真、衣饰得体、爱好广泛、一技之长等等，都可以视作学生自我的替代、扩大。对其真诚地给予赞扬和肯定，学生会感到自我价值的存在，

7、因此会成为学生进步的动力。班主任在班级工作中，要谨记“代位刺激”，并充分应用。六、把握“首因效应”首因效应又称近因效应。班级工作中，最易出现乱子的是期初、期末和毕业前夕。此时学生思想上的弦松弛，斗殴、争吵、偷盗、损坏公物、冲撞师长等，多在此时出现。根据首因效应，个人依据近期表现作出评价，而淡忘前期表现。作为班主任，可对学生讲清此原理，提醒他们注重期末和毕业时自身的表现，约束言行，不得功亏一匮；尤其告诫学生要把身我表现与鉴定、升学、就业等实际联系起来，不可因一念之差而将一期、一年或几年苦心塑造的个人形象毁损。个人如此，班级也

8、一样。期末年终，班集体的纪律、学习、卫生、团结等，都要靠全班学生自觉维护。利用“首因效应”让学生明白站好最后一班岗，某种角度讲远胜过平日的“苦心经营”。班主任工作中注意了这一点，可以大大减少不必要的损失。班主任自觉学习，应用心理学原理，可以使班级工作少走弯路，减少失误，克服盲目性。当然，在实践中，班主任