信息技术课上学生玩游戏现象的对策

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1、信息技术课上学生玩游戏现象的对策[摘要]:在当前的信息技术教学中，学生玩游戏是一个较为普遍现象。学生过度的玩游戏，对教师的教学产生了不良影响。本文选取我校初二级学生为研究样本，调查学生信息技术课上玩游戏的现状，并针对学生玩游戏的现象，提出了一些相应的对策。关键词：信息技术课，玩游戏，对策随着网络的日益发展，网络游戏也悄然出现在中学生的生活当中。信息技术课作为一门以计算机操作为主的课程，大部分时间是在机房里进行上课的，因此，课堂纪律是很难把握的，很多信息技术教师总是抱怨自己的课堂中存在着的各种问题，其中一个突出的问题是信息技术课上学生玩游戏的问题比较严重。这一问题引起了很多信息

2、技术教师关注和讨论。不少学生上信息技术课都在千方百计地摆脱教师的控制寻找玩游戏的机会，而教师又在努力探索禁止学生玩游戏的办法。本文正是在这样的背景下，对本校初二级信息技术课的学生进行调查，找出学生在信息技术课上玩游戏的原因，并针对此原因，提出一些相应的对策。一、学生玩游戏的程度分析本次调查的人数为本校初二级全体学生共700人。从调查中我们可以发现本校初二级学生信息技术课上“每节都玩”的学生人数占总人数的5%；“经常玩”的学生人数占总人数的7%；“偶尔玩”的学生人数占总人数的40%；而“从来不玩”的学生人数占总人数的48%。计算得出，信息技术课上“玩游戏”的学生人数占总人数的5

3、2%，玩游戏的人数超过一半，而“不玩游戏”的学生仅占48%。由此得出，本校初二级学生在信息技术课上玩游戏的程度比较严重，笔者在初二级任教一年中也发现，大部分学生只要有机会就会玩游戏，有些学生还会耍点“小聪明”，利用“禁用本地连接”、“拔掉网线”等方法摆脱教师的控制，悄悄在下面玩着“不为人知”的小游戏，也有些学生是在完成了教师所布置的任务后才玩游戏，对于所玩游戏的种类，有些学生只是单纯地玩电脑程序里自带的“纸牌”、“扫雷”之类的游戏，也有一些学生甚至自己带游戏光盘到电脑室“上课”，趁老师不注意的时候偷偷将此游戏安装到电脑上进行游戏，甚至有些同学偷偷玩着网络游戏。这种现象不得不引

4、起信息技术教学工作者的注意。二、学生在信息技术课上玩游戏的原因分析笔者通过在初二任教一年，在与学生交流与调查的过程中了解到：学生在信息技术课上玩游戏原因是多种多样的，归纳起来大概有以下四点：1、学生对信息技术课重视程度不够。不少学生认为信息技术课不像语文、数学、英语等“主科”那么重要，不用参加中考，也不用参加评比，学好学坏无所谓。按照他们的说法，“平时的功课已经把我们压得喘不过气来了，哪还有精力学习信息技术课这种‘次科’啊”，“好不容易有一节信息技术课可以放松一下，当然要好好玩一下”，因此，学生的心态导致信息技术课这种有电脑相伴的课成了他们的“放松课”，而且大部分学生会选择了

5、玩游戏这种刺激性的活动来进行时间的消谴。2、学生本身的特点与游戏本身的吸引力相符。游戏本身的具有互动性、竞争性、刺激性、新鲜性等特点，对于初二级的学生来说，他们的好奇心比较强，家庭、学校给他们带来的学习压力较大，大部分学生除了学习以外，课余生活单调，与社会接触少，这就会使他们产生各种各样的需求与幻想，而游戏正好满足了他们的这种需要。有些学生平时经常玩，甚至背着家长偷偷到网吧去玩，信息技术课的电脑环境给他们提供了条件，他们现在当然玩。3、学生的起点参差不齐。随着计算机网络及软硬件技术的发展，最近的课本中又增加了因络基础知识与网页制作、计算机软硬件相关知识及应用、计算机程序等内容

6、。更重要的一点是，这些知识对于在小学阶段就已经参加过信息奥赛或者平时对这方面比较感兴趣已经稍微或深入研究过的学生来讲是相当简单的，教师的讲解对他们来讲，进度显得过慢，这也就使得这部分学生选择玩游戏这种更能够刺激学生兴趣的事来做。同时又有一部分对电脑了解甚少的学生，这些知识对他们来讲又是比较抽象难理解的，教师的讲解对于他们来说，进度又显得过快。因此，教师在课堂上要很好的控制教学进度很难，经常会出现有的学生“吃不饱”，而有的学生“吃不到”的现象。这时候，学生就会选择玩游戏来填补这份“空白”。4、课程内容和教学方式不能很好地引起学生的学习兴趣。从课程内容看，相对于紧张刺激、动人心弦

7、的网络游戏来说，学校教育的内容是枯燥乏味的，而网络游戏却很容易引起青少年的好奇心。从现在学生所学的的信息技术课程上看，部分课程内容陈旧，学生已经学过了，部分课程又难度偏大，学生很难接受理解。从教学方式看，过于强调接受学习、被动学习的教学方式造成了教与学、教师与学生相分离，学生没有真正的兴趣和主动的“求知欲”。教师的教学方法和教学内容脱离学生生活的实际，枯燥乏味，使学生毫无兴趣。信息技术课的课堂教学对于他们来说太枯燥，于是他们选择了一种更喜欢的方式——玩游戏来代替这种枯燥无味的学习方式。三、学生在信息技术