大自然的语言[1]表格教案

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1、课题与教学内容大自然的语言课时安排2课时教学目标知识技能1．积累“萌发、次第、翩然、孕育”四个双音节词，掌握它们的词义；积累“销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”五个短语，并学会运用。2．了解物候知识，丰富学生的科学知识。过程方法整体感知课文，学会合作，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的能力情感态度激发热爱科学探索科学奥秘的志趣。教学重难点了解全文的说明结构，准确清楚地把握大自然中有哪些种类的“文字”。2．理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。教具准备多媒体，或投影仪教学过程设计教师活动学生活动设计

2、意图预设方案（一）激发兴趣，多元导入请学生描写当天天气。并请学生发言。（二）引领发现，感知质疑（三）合作探究，展示交流明确：春天——“冰雪融化”，“草木萌发”，繁花“次第开放”；夏天——“植物孕育果实”；秋天——“果实成熟”，“叶子渐渐变黄”，“簌簌落下”；冬天——昆虫“销声匿迹”，到处“衰草连天”，“风雪载途”。参考：春天——第一课时研读第1自然段。1、作者在写四季时抓住了各季节哪些特点？试说一说。学生思考，讨论，交流由生活现象引入本课，学生容易接受培养学生初步感知课文能力几处早莺争暧树，谁家新燕啄春泥。夏天——稻花香里说丰年，听取蛙声一片。秋天——晴空一鹤云上，便引诗情

3、到碧宵。冬天——千山鸟飞绝，万径人踪灭。其中“早莺争暧树”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是这样，以它独特的语言和我们交流，只要认真倾听，你就能听懂“大自然的语言”。板书课题。参考：（1）“萌”字准确地反映了草木开始生长的状态；（2）“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；（3）“渐渐”，确切地表达了叶子枯黄的过程；（4）“簌簌”，摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀；（5）“载”，即充满，恰当地描写了风雪飘落的程度；[二]、研读第二自然段。提问：课文中写道：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动

4、人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麦插禾。’”这句话：也可以改作：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在大自然在暗示要赶快种谷子；布谷鸟唱了，也好像大自然在催促要赶快割麦插禾。”请学同们看看这两句话有什么区别，你认为哪句好，为什么？2、我们学过多诗句，都有明显季节特征，你能不能写出描写这四个季节的一两季诗句。3、你觉得哪些词语准确生动地写出了季节特点？请学生思考，讨论，交流。自由发言。1、学生齐读第2段。思考：课文中写道：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割

5、麦插禾。’”这句话：也可以改作：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在大自然在暗示要赶快种谷子；布谷鸟唱了，也好像大自然在催促要赶快割麦插禾。”请学同们看看这两句话有什么区别，你认为哪句好，为什么？重在培养学生诵读和感知能力，做到读中悟，以读代讲学会赏析关键词句对文章中心表达的作用（1）区别：第一句只运用拟人的修辞方法；第二句采用排比、拟人的修辞方法。（2）认为第一句好，句子形式有变化，活泼。第二句子整齐美。 [三]研读第3段讨论明确：物候——“这些自然现象，我国古代人民称它为物候。”物候学——“利用物候知识研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学

6、。”（四）归纳凝练，思考升华我们这篇课文，介绍的就是物候学知识，为什么不用“简介物候学”，“物候学与农业生产”作标题，而用“大自然的语言”为题呢？明确：以“大自然的语言”为题，显得新颖别致，引人入胜。而另两显得呆板、乏味。（五）巩固训练，学以致用练笔：二选一激发情境，多元导入初试牛刀（二）引领发现，感知质疑学生思考，讨论，交流请一学生朗读，思考：什么是物候？什么是物候学？思考：以“大自然的语言”为题的妙处欣赏四季图片（春，夏，秋，冬）选任一季节，用生动，美丽的文字把眼前的美景描绘出来。（2）从下边词语中任选五个写一段话。 苏醒 冰雪融化 草木萌发  销声匿迹  周而复始  

7、花香鸟语 草长莺飞 翩然归来                             风雨载途第二课时同学朗读上一堂课的小短文，并做评价。重在培养学生诵读和感知能力，做到读中悟，以读代讲让学生对本课有一个总体系统的印象无论是桃红柳绿的春日还是冰天封地的冬夜，都是大自然的现象。那么学习大自然的语言对我们人类有什么作用呢？它们又是由什么来决定的呢？今天我们继续来探索大自然的奥秘。（三）合作探究，展示交流 （抓住关键词：首先，第二个因素，第三个因素，此外。）明确：主要到次要的逻辑顺序或从空间方面到时间方面的逻辑顺序。 明