美术教育中的人文素质培养

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1、美术教育中的人文素质培养美术教育中的人文素质培养　　人类的美术教育有着悠久的历史，但是长期以来，传统的美术教育过多地偏重于技能、技巧的训练，这无疑缩小了美术教育的内涵。作为一名美术教师，我觉得发挥美术的人文教育功能，加强对学生的人文素质培养，对实施素质教育，培养新世纪的主人有着非常重要的意义。　　一、美术教育中人文概念的提出　　人文二字，在汉语中是个古老的本文由.L.收集整理词汇。《周易贲卦象传》中说：文明以止，人文也。观乎天文，以察时变；观乎人文，以化天下。很明显，这里所谓的人文，是与天文相对的，泛指人类的一切实践活动及其成果，与广义的大文化的涵义相同。现代意义上的人文，

2、主要是指精神文化方面，特别是指人类在社会实践和意识活动中长期氤氲化育出来的社会规范、价值观念、审美情趣和思维方式等。由此，美术教育的人文素质培养，即教师通过教学活动，引导学生去欣赏美、学习美、发现美、创造美，并将这些内化为学生自己的人格、气质、修养，从而形成一种基本的、相对稳定的、内在文化素质的美术教育。　　传统的美术课教学，通过一定的技能训练，让学生掌握一定的造型方法和技巧，同时促进智力和各种潜在创造能力的培养。而贯穿人文素质的美术教学，则是在前者的基础之上进一步陶冶人的情操，提升人的审美境界，均衡人的理性情感，完善人的品性人格，这些都体现了素质教育的要求。　　二、美术教

3、育关注人文素质培养的必然性　　我们所处的这个时代，科学技术发展迅猛，给我们带来了昔日难以想象的经济繁荣，但是另一方面：科技犯罪、环境污染、民族冲突等等问题同时也困扰着人们。现在人们终于意识到，单纯的科学技术并不仅仅给人带来幸福，它如一柄双刃剑，既可以造福人类，又可以嫁祸于人。由此可见，未来人才的培养绝不能忽视人文素质的教育。　　自然科学是中性的，人文学科才具有道德和价值取向。正如德国大学的一位校长所说，自然科学是时代的列车，而人文科学才是时代列车的司机。美术作为人文学科的核心内容，凝聚着浓郁的人文精神。人的理想、情感、意志、道德、尊严、个性、修养、智慧、爱、自由等人文特征都

4、蕴含于各国艺术家的作品之中，学生在接受美术教育的过程中，通过对古今中外优秀美术作品的欣赏、学习、体验和感悟，逐步提高自身的文化素质和审美修养。　　三、在美术教学中充分利用课堂和不同的教材潜移默化地对学生进行人文素质教育　　美术本身就是一种极高的人文情怀、文化底蕴相当丰富的艺术门类。它更多关注人的内心精神世界，关注人与自然、人与人、人与社会的和谐，关注人类心灵的呼声。美术是进行人文素质培养的极好教材。教师在教学时应充分地挖掘教材中最具艺术感染力、最富美感的部分感染学生，对学生进行美的熏陶，发现美、感知美，不断提升学生的审美素养，从而形成一种积极向上乐观的学习态度。　　（一）认

5、识美术与社会的关系。艺术来源于生活，又高于生活。在上欣赏课讲到范宽的《溪山行旅图》作品时，一方面激发学生热爱自己的家乡、热爱自己的祖国，同时以范宽的艺术特色为引线，学习画家执着追求艺术真谛、人生真谛的伟大品质和高尚情操。再体会大师如何把握整体与局部的关系，教导学生学会运用其解决生活中其他领域的问题，形成一种善于统观全局掌握核心的思维方式。　　（二）引导学生善于观察生活、周围的自然环境，并将自己的情感用美术特有的语言：线条、明暗、色彩、质感，通过对比、和谐、节奏、韵律等构成因素表达呈现出来。引导学生发现身边的美，把自己的生活经验和美感相联系，将自己对生活和自然的感受、体验与艺

6、术家对它们的表达联系起来。尝试用自己喜欢的绘画方式表达出自己的体验和感受，或将自己对生活和美的理解写进美的成长记录。对于线造型《禽鸟》这一课，一方面教给学生怎样画好鸟的结构、特征和动态，另一方面通过精美的图片和优秀的作品让学生感受大自然中鸟类的美丽与可爱，进一步增强学生保护鸟类、保护大自然的环保意识。　　（三）加强学科间整合。结合学科，尝试用不同的方式表现相同的题材。在方法的选择上充分遵从学生的个性，发挥其长处，取得最好效果。未来社会需要具有探究精神与创造能力的人才。通过建立在广泛的社会、文化情境中的、以美术为主体并联合其他学科部分内容的学习，引导学生学会在情境中探究、发现

7、与美术有关的问题。　　对学生人文素质的提高，并不像工人生产物品那样立刻见到成效，它是一个长期的过程。它既看不见，也摸不着，也没有量化标准，但作为一名美术教师，我觉得应该把自己放在大教育之中，在实际教学中，牢固树立技能、技巧训练与培养人文素质并重的教学思想，培养全面发展、学业技能与基本素质、个性品质与思想情操共同进步的人。