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时间:2018-05-02
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1、漫谈素质教育对高校音乐人才培养的独特性漫谈素质教育对高校音乐人才培养的独特性 而要实现素质教育,其主要途径就是实践,所以高校音乐教育也就必须突出与强化实践性。实践是检验真理的惟一标准,实践也是培养素质的有效手段。 灵悟性即灵性与悟性。音乐是艺术,搞艺术的人就必须有艺术灵性与艺术悟性。这种灵悟性既不是上天所赐,也不是神秘之物,而是知识的积累与技能的升华,包括乐感、灵感、琴感等等。创造性即创造性思维的集中体现,学生是主体,要培养学生敢于出新、敢于创造,要变学会为会学,变学习为创作。 一、素质教育和音乐教育的关系 音乐
2、教育是通过培养对音响的审美因素和对音响的审美因素的反应来进行的感觉教育。教育部在全国学校艺术教育发展规划中提到音乐教育和音乐培养提高个人修养及个人素美。那么音乐教育也能通过培养对印象的审美提高使学生认知更多的演奏形式及欣赏多元化音乐的形式,增进学生在学习中对音乐美学的认知、理解、赏析。那么教师在授课是就要注重在教学中安排多元化的教学形式,充分发挥和调动学生们的想象和创造能力,从主观情感上得以升华。音乐美是一种独特的只为音乐所特有的美。这是一种不依附、不需要外来内容的美。它存在于乐音,以及乐音的艺术组合中。优美悦耳的音响之
3、间的巧妙关系,它们之间的协调和对抗、追逐和遇合、飞跃和消逝这些东西以自由的形式呈现在我们直观的心灵面前,并且使我们感到美的愉快。 音乐教育和素质教育若有相同也有出处。音乐教育最终目的是要培养具有审美能力又有创造性才能的人。所受教育中既有抽象思维能力又有形象思维能力。在音乐教育教学中,音乐课程和音乐美学课程主要是开发和创造兼有表情性和造型性的艺术,久而久之就逐步提高来学生的形象思维能力及创造能力。在教育教学中人们注重普通教学,认为素质教育是要依据社会的发展和人类的发展需要,又有人认为社会和人类的发展需要同等重要,针对目前
4、应试教育的目的性而忽视了学生主体性的偏向,突出强调了人的发展观。 我国现阶段在音乐教学中目标明确规定为:音乐教育是进行美育的重要手段之一,培养学生学习音乐的良好态度,引导学生积极参与音乐实践活动;丰富情感体验,使学生具有感受、表现、欣赏音乐的能力:扩大文化视野,掌握音乐的基础知识和基本技能。每个人都有接触音乐的机会,音乐家也是从小慢慢接触并且学习音乐的,并非生来就是音乐家,所以在培养学生学习音乐的同时还要有一种良好的学习态度,引导学生积极参加社会实践是提高学生音乐素养的最好一种方式。在教育教学本文由.L.收集整理中,教
5、师不可能因为学生学习了音乐就能把学生都培养成音乐家,这仅仅只是面向所受教育的学生通过音乐素质教育特有的形式、手段,培养出高尚完美即追求真、善、美的现代人。音乐教育的重要组成部分,即对实现素质教育起到了非常重要的作用。根据不同学生对音乐的感受和理解因材施教,体现了素质教育在人才培养过程中的独特性。它独有的特殊性,是其他学科不可替代的。因为审美的过程具有形象思维的特点。而想象和创造是审美思维过程中最基本的品质。形象思维可以突破约束,对思维解放。因此,音乐教育多指在培养素质教育中,应明确素质教育的总体目标和素质的全面发展,素质
6、教育可以帮助学生树立正确的审美观念,提高审美素质,激发对美的兴趣和追求,塑造完美的人格和个性,做到以美辅德,从而让素质教育得到全面的发展。 我国教育发展事业和目前我国基本国情与发达国家在经济和科技上有一些差距,说到底是人的素质差距。音乐教育文化全面推动素质教育文化,提升发展质量,努力使年青一代适应未来发展的需要。全面发展音乐教育和素质教育文化,促进人类开发创造性思维能力,生动地、主动地发挥特长、兴趣和谐统一的审美情操。 二、素质教育可以提高学生学习音乐的能力 钢琴演奏既是一门技术,也是一门艺术,这种综合性的特征,就
7、注定了钢琴学习是一个漫长和艰苦的过程:绝大多数人都不可能一蹴而就,都需要多年的学习和练习,才能获得阶段性的成功。而且在这个学习过程中也是充满曲折的,各种反复和倒退情况的出现,都是很正常的事情。所以教师应该帮助学生对整个学习过程有一个明确的认识,首先帮助他们做好心理准备,遇到困难的时候才能够镇定自若,积极应对。其次是要加强目的性教育。无论是何种专业的学生,也无论是水平高或低的学生,都会对钢琴学习有一个既定的目标,即通过钢琴学习,达到怎样的目的。对此教师应该和学生做钢琴作为一门表演性艺术,是以扎实的演奏技术作为基础的,我们强
8、调心理素质培养的重要性,并不是否定技术的作用,特别是基本演奏技术的作用。一个人心理素质再完善,但是技术不完善,也难以获得成功的演奏。所以对技术的夯实和强化应该贯穿于教学过程的始终。在这方面,俄罗斯钢琴学派就给了我们很好的启示和借鉴。进入大学之后,无论之前学生演奏水平高还是低,都要重新进行一次基本功的回炉,并将基本功的
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