对提高教师“教育技术能力（初级）培训”效能若干问

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1、对提高教师“教育技术能力（初级）培训”效能若干问论文关键词教育技术能力；全员培训；效能　　论文摘要结合“教育技术能力(初级)培训”实践，从培训定位、培训内容与实施、培训评价及培训后措施几个方面，思考如何有效提高教师“现代教育技术培训”效能，提出培训过程中要突出强调培训者和学员不断的反思，采用传递理念、互助行动、竞赛检验、观摩展示的形式开展教育技术培训以及培训后确保培训成果的措施，希望藉此对中小学教师教育技术能力培训有所启发。　　　　教育部2004年12月正式颁布的《中国中小学教师教育技术能力标准》，是建国以来我国颁布的第

2、一个教师专业能力标准，它的颁布与实施是我国教师教育领域一件里程碑性的大事，将对我国教师队伍建设、教师教育的改革与发展产生深远影响[1]。江苏省的“教育技术能力(初级)培训”选择祝智庭教授主编、北师大版培训教材，以“江苏教师教育”网站为技术和学习平台，学员培训由1天的面授和45天的网络远程培训组成。作为此次培训项目的参与者，笔者对教师参加此次培训的效能进行了积极思考。笔者认为，虽然此次培训项目教材、平台统一，但作为培训者，应该根据学员的实际情况、选取合理的培训方式、整合合理的培训内容、采取科学的培训策略，只有充分运用网络平

3、台的交互优势，才能搞好这个培训项目。　　　　1培训项目的定位　　　　通常所说的教育技术能力，实际上是能力的一个集合，它包含了若干的子能力，它们分别是设计能力、开发能力、管理能力、应用能力、评价能力[2]。在培训中可以很明显地感受到，“教育技术能力(初级)培训”是全员培训，培训的学员包括从校长到普通学科教师，他们大多将教育技术培训自然地等同于计算机技能培训，因此大都抱着一种应付但又无可奈何的情绪。　　因此，作为培训者，首要的任务就是改变学习者的理念，在有限的面授时间内，必须要让学员明白培训的目的是全面提高教师的教育技术能力

4、，促进技术在教学中的有效运用和应用水平，要让学员明明白白地知道什么是“信息技术”，什么是“教育技术”。培训过程要始终围绕提升教育技术能力展开，要让学员非常清楚地感受并认识到教育技术能力绝不等同于“物化形态的信息技术”，明确项目的定位。　　　　2培训内容与实施　　　　教育技术能力的养成绝不是一蹴而就的，需要一个过程，教育是动态的，教育技术也必然是动态的。因此，培训者的培训内容与培训技巧对于培训的效果影响显然是巨大的，正如英国教师培训署在总结影响“新机会基金”培训效果的影响因素时所指出的：在培训者方面，“培训的质量并不取决于

5、培训者是不是专业信息技术人员，而是其教学经验和培训技巧”[3]。　　针对此次培训的形式与特点，依据建构主义学习理论，开展基于问题的学习方式是可行的，同时也是必然的。根据学员的学科专长、教学风格、教学惯例，程序性与情景性的知识和工具要素构成，在面授时就建立若干学习小组并指定组长，随后就将小组搬进课程讨论区，延续随后开始的45天网络远程学习。由小组确定学习的范围和目标，运用启发式和对话式学习方法，强调思维训练，注重激活已有知识经验，灵活选择最佳技术工具，鼓励不同观点，致力于通过模拟情境解决真实问题。　　2.1面对面的传达，理

6、解什么是教育技术由于采用网络平台的远程培训，在仅一天的面授中，培训者与学员的面对面交流机会有限，培训者必须紧抓教育技术培训所要传达的新理念和新理论，调动各种资源(包括人力和物力)，运用有效的策略，组织活动：采用任务驱动的方式，强调培训过程中的体验，通过小组活动，突出混合式学习的理念，自主学习，协作学习，探究式学习，充分展示教育技术的魅力，而绝不是“带领学员划重点以应付考试”。　　2.2充分运用班级讨论区，养成思考合理运用教育技术的习惯网络的最大优势应该是其强大的交互能力。网上学习以班级为单位，网络课程中要完成的任务有课程

7、内容浏览、测验、作业以及班级讨论区(论坛)。学员完成网络课程浏览、测验及作业是非常简单的，但一定要让学员明确，完成讨论区的讨论任务是有相当难度的。讨论区内可根据学员的学科等进行分组，在讨论区中设立场景，要让更多的学员分享教学情景中的教学活动，参与讨论。　　在班级讨论区中进行讨论，虽然是培训合格的必要条件。刚开始培训者必须要加以引导，否则讨论的内容大都是有关如何应付考试的话题，培训什么和为什么培训被淡化。培训者必须在开始就向他们提出一些需要思考才能回答的问题，如“教育技术能做什么”，“你对课程整合的看法”，“你觉得技术重要

8、还是理念重要”，“我在教学中运用媒体不合理的地方”……学员在充分讨论的基础上会提出许多新的实际问题，而这些问题培训者可以转向其他班级提出来，在更大的区间内交流讨论。　　由于网络的特殊性，学员不像课堂中容易受到约束，因此培训者要努力督促学员参与学习与讨论，使他们养成习惯，从而初步达到教育技术培训的目。　　2.3以学员带