试谈地方高校学前教育专业手工制作课教学改革的探索与实践

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1、试谈地方高校学前教育专业手工制作课教学改革的探索与实践手工制作，外文名称为hand-made，意指运用材料动手加工操作的项目。学前教育专业手工制作课主要是指学生学会通过徒手或借助工具，运用切折、拼贴、组合等加工手段使物质材料发生变化，制作集玩、学、教、启、用为一体的作品。2012年颂布的《幼儿园教师专业标准》之专业能力第39条中指出，合理利用资源，为幼儿提供和制作合适的玩教具和学习材料，引发和支持幼儿的主动活动。这指明了幼儿教师除了需具备动手操作能力还需具备对材料与环境的创设与利用的能力。几年来笔者不断完善这门课程的教学，通过教学探索与实践，认为手工制作课程不仅要求学生掌握基础的手

2、工知识和技能，更重要的是发挥学生在教育实践中的洞察力和创新能力，将手工制作有效地与幼儿园环境创设、游戏活动及其他领域教学活动相结合，它在完善幼儿教师职前教育功能具有重要的作用。　　1钦州学院学前教育专业手工制作教学现状　　钦州学院是2005年经教育部批准成立的一所全日制综合性普通本科院校。2002年招收全日制专科学前教育学生，2012年招收全日制本科学前教育学生。经过十几年的办学努力，学校在人才培养中探索出了一条适应地方及自身发展的办学之路，为社会输送了大批合格的人才。但是，由于种种原因，在教学工作中，学前教育专业的本科手工制作教学大纲尚未得到很好的完善，学生在手工制作方面的学习还

3、存在许多不足之处，以下主要从几个方面进行分析：　　1.1学生的现状　　钦州学院学前教育本科的学生主要来自广西各个地区，大部分学生没有经过专业的美术基础学习，笔者通过对学前本科新生调查中发现，他们所理解的手工制作，仅是我会做十字绣、我会织围巾及DIY其它的手工作品，这些大多属于仿制作品。在学生群体中，女孩子居多，她们喜欢手工学习，这一兴趣点为我们手工制作的课程教学奠定了基础。　　1.2教师的现状　　本院学前教育的手工制作课程主要由绘画基础作为一个前期课程的支撑，开设在第一、第二个学期，后面相继开设手工制作课程及幼儿园环境创设课程。但在师资上，我们没有专业的手工制作课老师，主要由学前教

4、育专业理论老师担任，老师层面缺少专业系统的学习，还需在探索中前行和继续教育。　　1.3教学现状　　从学生的手工作品中，发现教学的几个问题。学生有序地完成教学任务，但手工作品中出现较多的是单一、重复的作品，缺乏创新性与实用性。作品的体现形式没有兼具审美性与创新性。教学内容较为陈旧，主要选取折纸、剪纸、布贴画、拼贴画和果蔬造型、种子贴画、树叶粘贴画、手指画等项目作为手工制作课程的主要内容。教学内容缺少多样性和系统性。　　2钦州学院学前教育专业手工制作教学改革思路　　手工制作课程属于学前教育专业基础课程。笔者认为，手工制作课程教学要避免刻板纯模仿示范和成品的教学，应以注重基础，提高应用能

5、力为主。为实现这一培养目标，改革学前教育专业手工制作教学十分必要。　　2.1夯实手工制作的基础，培养学生动手操作与造型能力　　手工制作课程属于学前教育专业一门基础技能课程。科学合理的课程内容的选择是提升学生能力的保证。课程内容主要体现在教学计划、教学大纲和教学材料等系列化的课程资源中，课程内容的基础不应是零散的活动技巧和生活体验，也不应是学生琐碎的日常事物，而应是给予学生现实生活世界的、具有较高的精神价值的结构化、体系化的内容。①所以职前幼儿教师的手工制作课程的学习，应在夯实手工制作基础上，更侧重于选择生活化的教学内容与材料，授以恰当的制作技法进行加工制作，从而让学生了解手工制作的

6、创作知识。在手工制作课程学习中，我们主要从四个方面进行基础学习：切折构成、剪刻拼贴、印染编绘和泥塑模型，其目的主要是了解技法及制作原理，间接掌握手工制作的一般规律。　　材料是手工制作的物质载体。在材料的选取上，突出使用原始性的材料。好的材料往往不是昂贵的，而是简单、到处可寻觅到的材料。本着经济、有效、合理及创造性的原则，我们以面状材料、线状材料和块状材料的选择为主。如面状材料主要是可以进行长度延伸变化的材料为主：各种纸、布、木块和竹块等。线状材料主要是可以进行长度与角度变化的材料：各种线(棉线、麻线、鱼X线)、丝状类等。块状材料主要是三维立体材料为主：废旧的纸箱、纸盒、磁盘、瓶子和

7、钦州坭土等。材料的选择与运用，蕴涵着丰富的教育价值，在学习中要善于挖掘学生的环保意识和创新意识，提高学生的动手操作能力、审美能力，这不仅完善教师的专业素养，同时也树立学生多元开放的教育理念。　　2.2教学方式创新，培养学生创新精神　　以往手工制作教学的方式主要是以教师讲授手工制作的要点并进行示范教学为主。在手工制作课程教学中，我更侧重于以发现发习为主，接受学习为辅。在发现学习中，学习内容是以问题形式间接呈现出来的，学生是知识的发现者，重在会学，重在掌握方法，主动探求知