未成年人思想品德教育之家庭篇

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1、未成年人思想品德教育之家庭篇今年3月下旬，中共中央、国务院发表了关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见。这个意见实在是太及时了，对我们这些在直接承担未成年人思想品德培养责任的教育工来说，是一个指路明灯、是一个令全社会都行动起来的动员令、是一个向全社会敲响的警钟。这个文件在谈到未成年人思想道德建设面临的“严峻挑战”时说，“在各种消极因素影响下，少数未成年人精神空虚、行为失范，有的甚至走上违法犯罪的歧途。”事实确实如此，笔者从教二十多年，感觉教书是越来越难教，难就难在学生的思想教育上，思想问题的出现形式越来越多，也越来越危险。这些问题已引起政府的

2、高度关注，5月10日，中共中央召开了以未成年人的思想道德建设为主题的工作会议，胡锦涛总书记在会上强调，党和政府抓这个问题，是实现国家长治久安的“一项重大决策”，是增强中国发展后劲和国际竞争力的必然要求。他还提出要以人为本，促进未成年人的全面发展。大家都知道，影响未成年人的思想品德教育的因素有诸多方面，其教育形式与方法也是复杂多样的。在此我想就家庭与未成年人思想教育之关系谈谈本人所接触所思考。家庭环境是学校德育的基础环境。孩子对家庭在经济上与情感上的依赖，前者构成其成长的物质基础，后者构成其成长的精神基础。为此，孩子在家庭环境中获得了许多道德观念和掌握模式

3、，成为他们在学校系统接受德育的基础和最初的认知结构。同时家庭环境对学校德育具有互补性，学校德育比较系统、规范。多从大处着眼，理论性强，而家庭体现人伦的基础特征，其亲和同化力有着较大作用。但由于多方面的原因，家庭环境有时对学校德育起着消极甚至是反作用。由于工作的关系本人接触了不少的家长，也有意识地了解了一些家庭对子女教育的影响。发现有以下几种情况；一是家长为公务员或个体老板，整天忙工作，忙赚钱，忙得没有时间顾及子女的学习与情感的变化。如有个家长其孩子读几年级，班主任姓什么都不知。有一个学生总是不认真学习，而与社会上人交往，找他谈了多次还是未能解决问题，后来

4、在他毕业后问起他，他才讲了实话，他说：初一的时候表现挺好，初二的时候，父母老是去打牌，家里就他一人，没人管他就出外玩，认识了一些坏朋友，加上自己的自制能力不强，又没人管，也就无心学习了。在校时应付一下，放学后就是自由人了。二是夫妻感情不和，男方或女方受外界诱，长年争吵，有些是离婚，极大地影响孩子的成长，有一个初一的学生就有暴力倾向，带刀放在书包内，我问起原因，原来父母离婚，他认为是父亲的责任，加上离婚后，其父时常向其母要钱，不给就打。所以他说恨父亲，说长大了要杀了他。三是一部分家庭由于贫困或无知，对子女的学习与情感变化漠视，有一位家长，学校因其孩子多次抽

5、烟与他联系，他毫不理会，任其自流。有的家长却是以暴力为唯一教育方式，从未想过了解孩子或尝试改变教育方法。四是部分家庭过分关心子女学习，对子女的期望值过高，并且这一倾向还在强化，许多教育学家指出，中国的家长对孩子的期望往往过高，过多的关爱、过度呵护或干涉、指责都容易对青少年的成长产生极为不利的影响，中小学生心理障碍患病率的不断上升就显现出这种危害的严重性。过高的期望值不仅从心理上给学生以重压，而且也因其不能实现而带来父母、子女双方积极性的损伤，极易产生德育的负效应。此外由于拜金主义、实用主义、物质主义等影响，家庭的期望构成重子女的智育、体育、美育成就，而对

6、学生的品德发展漠不关心，出现了“许多人花钱买智育、体育、美育，就是没有人花钱买德育”的现象。针对上述情况，我认为家庭教育与学校教育的和谐统一是必不可少的，也是当务之急。为此，学校应从二个方面加强了这项工作。一是加强对家长的培训工作。我们认为现代家长的理念应该跟上时代的变化，家长应该掌握新的教育理念及方法，要认识现代少年儿童的成长特点，家长首先应是一个学习者。在初一新生入校后就对家长进行一次培训，内容为两个，一是新课程改革需要家长了解的学习方法与教材特点。使家长了解自己的孩子学习上的特点与改变。二是对家长进行教育方式的培训，要编发家庭教育专刊，从孩子的成长

7、规律，现代时代背景、现代教育规律、教育注意事项等等逐步培训，并与家长订立约定，内容有：保证每两个星期有一次与孩子谈心，在家中形成学习的气氛、定期与老师交流学生情况等等。这样保障了初一学生的家长对学生的家庭教育与学校的教育同步及谐调，增强学校教育与家庭教育的互补性。初二、初三的家长培训注意连续性，有的放矢地加强家校的沟通配合。与此同时，老师与家长的联系也应给予足够的重视，要做好几点：一是了解学生的家庭环境，了解学生的生活背景以及可能影响他成长的人际关系。二是了解学生家长的文化、社会关系、对子女教育观念、方法等有关情况，评估其对子女教育与学校教育的互补性。三

8、是及时将学生的思想、学习情况与家长沟通，有意识地帮助家长采取正确的方法，促进学生