浅谈高职院校财会实训课程体系建设

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1、浅谈高职院校财会实训课程体系建设作为一门理论与实践并重的学科，高职高专层次的会计专业应立足于当地民营中小企业，培养第一线的制造类服务业高技能会计人才，即面向民营中小企业会计管理类岗位，加强会计职业道德，突出会计职业核心能力和会计实践能力。笔者拟以构建有效的会计实训体系为思路，探讨高职院校会计实训课程体系建设。1高职院校会计实训课程设置高职院校的会计毕业生应能够适应经济社会发展需要，熟悉财经法律法规，掌握从事中小企业及其他经济组织会计所需要的财务知识和会计实务操作技能，能在生产、服务第一线从事会计

2、、审计、税务代理及筹划等工作，养成操作规范、严谨细致的会计职业素养，具备良好的职业道德。通过市场调研，考虑到不同企业在会计工作过程中存在共性的特点，会计工作主要分为出纳、往来会计、成本费用会计、总账报表会计和财务主管五个岗位，每个岗位的工作内容及流程各不相同。综合不同会计岗位的任职要求，完整的会计实训体系应包含如下课程内容，见表1。2高职院校会计实训过程开展在开展会计实训的过程中，我们应充分利用现有的会计仿真实训室和机房等教学设施，采用“角色扮演、岗位仿真”的实验教学模式，辅以多种教学手段，将实

3、训课程进行分阶段拓展练习。在整个实训过程中，学生以企业实际会计工作流程为背景，边学边练，教师主要起到组织、协调、示范和引导的作用。在此操作模式下，会计理论与实践操作能有机结合起来，弥补了过去讲练分离的不足，能收到事半功倍的效果。具体阶段性实训内容如表2：其中，第一阶段基本技能的实训采用的是课内分散实训的方式，在单一小范围进行项目实训，是与课堂理论教学紧密结合的一种实训方式。如在会计核算基本技术中讲授到会计凭证时，即可进行凭证填制与审核的相关实训，以培养学生对所学知识在实际工作中的运用能力。第二阶

4、段核心技能的实训采取分岗位实训的模式。它是在完成相应理论知识的传授后，把会计业务进行分解，按照出纳岗、会计岗及总账岗进行细分，有组织地进行针对性的岗位专门实训。如在结束会计核算基本技术的教学任务后，安排学生进行不同岗位的模拟实训，使学生熟悉每个岗位的会计处理流程，培养和提高学生的综合动手能力。第三阶段综合实训，是指学生在完成全部岗位的理论学习及实训之后进行的一次专业综合实训，学生置身于一个仿真的模拟会计机构中，以真实的会计岗位人员的身份进行会计事项的确认、记录、计量、报告，包括手工会计和电算化会

5、计两部分，使学生体会真实的会计工作。3高职院校会计实训课程实施建议3.1建立实训案例库实训资料作为会计实训最原始直接的教学资源，在学生实训过程中起着不可或缺的关键性作用。就目前市场上的会计教材而言，种类繁多，但质量参差不齐，甚至有教材出现了错漏或者前后信息不一致的问题。因此，实训教材的选择应慎之又慎。同时，院校也可以选取有代表性的企业，直接从该企业复制原始凭证作为实训资料，逐步建立起院校本身所特有的实训案例库。3.2改进实训模式笔者建议，每门专业理论课程都要开发设计与之相应的实训项目。在教学模式

6、上，理论教师与实训教师相配合，采取分工合作的形式，负责整个教学流程。在实训模式上，对外模拟税务、工商、银行和事务所等外部环境，对内仿真企业会计工作的全过程和各岗位，让每一个学生都找到相应的“职业角色”的感觉，自己动手实践进行职业判断，从而更深切地体会局部与整体的关系，体会到自己在会计流程中所处的位置和应负责的工作，真正成为课堂的学习主体和实践主体。3.3强化师资队伍建设校内实训课的指导老师，除了要具备较强的理论知识外，还需具备较为丰富的会计实际操作经验。建议如下：（1）可以聘请具有丰富经验的企业

7、一线会计人员到校担任兼职教师，负责指导学生的实训课程，让行业最先进最前沿的会计处理流程走进校园。（2）利用课余时间，外派教师到企业一线进行挂职锻炼，锻炼教师实际操作能力的同时，鼓励教师积极参与企业的课题研究和专题调查，提升教师的理论水平。而通过与学校的合作，企业自身可以利用高校的高素质人才解决亟待解决的课题，可谓双赢。3.4完善实训条件高职教育的主要目标就是培养学生的实践能力，作为实践教学重要条件的校内实训室和校外实训基地，其建设必须符合高职会计实训课程体系建设的需要。（1）进一步完善实训室建设

8、内容，搭建一个仿真企业平台，使实训者有一个接近或仿佛置身于企业实际环境中的感觉，完善计算机软硬件，让会计手工账与会计电算化操作完全接轨。（2）在校内尝试建立部门合作育人的试点。如学院可以与财务处进行合作，将财务处的业务资源拿出来交由学生操作，由学生负责日常的账务处理、报税和审计等工作，让学生在真实的账务处理中熟悉财务流程。（3）对于已经建立的校外实训基地，各高职院校要对其进行规范化管理，制定实训基地的具体管理办法和办事流程，并逐步完善校外实训效果评估体系，主动淘汰掉已不能满足学生实训需求的实训基