做“我”的研究——教师教科研的成长之路

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1、做“我”的研究__教师教科研的成长之路做“我”的研究一一教师教科研的成长之路孙明娜(青岛上清路小学山东青岛266000)【】“科研兴校”教师做课题，做好“做我的研究”工作，在实验过程中力求不断反思，不断提高。“让教师工作学习化，让课题研究走进课堂”的研究思路，立足课堂教学，使教育科研与教育实践产生良性互动，进一步深化教育教学改革，全力推动教科研质量和现代教育的发展。【关键词】教师；科研；成长【】G652.3【】A【】1009-9646(2009)03-0125-02“一提到教育科研，大家可能会想得很大。学术专

2、著，论文大赛，幵篇揭题等等，其实静下心想一想，我们小学老师搞科研，搞得是什么？实际上是把曰常工作与科研密切结合，用研究的方法，研究的目光来看平时的工作。”这是我校张校长在学期初为老师进行教科研培训中的一段话。为了让我校教师早H步入“研究型教师”的行列，提高其教育教学的能力，促进教师的专业成长，我校把教科研工作的重点定位在扎扎实实、紧密结合自己的教学实际，抓住问题形成课题做“我”的研究工作上来，通过近一年的实践，己取得了一定的阶段性成果。1.“立足教学，做课题”在课题研究的困惑中酝酿在“科研兴校”的旗帜下，教师

3、做课题，几成燎原之势。但一部分老师认为做课题研究，就是做几节课，写几篇文章，把一些尚未消化的理论拿来，东拼丙凑,套上新的理念，贴个新标签，升肀一下，就是解决了重大难题；还有部分教师总感觉教科研工作距离自己太遥远，认为是高深莫测，高不可攀，往往是找不着门路，无从下手。基于教师对课题研究工作的误区、负担和一种被动的接受态度,我校认为，真正的教育教学课题研究只奋根植于我们的教学实践和实际，才能焕发其生命力与价值。那就必须使课题研究的内容贴近于教师的教育教学实践过程中遇到的真实问题。首先我们通过专业的引领、教科研的校

4、本培训、集体的学习和教研组的交流，来转变教师对课题研宄的认识，达成一种共识，那就是“我们的教育科研要紧密结合自己的教育教学实际，在工作中要冇问题意识、思考意识，不求完美，但求思考。”接下来，我们采取了一种《教历》研究的形式，力求在此研究过程中让教师走出对做课题研宄工作认识上的误区，让科研工作真正融于自己的教学实际中来，促使教师在教科研的道路上自然、冇序的成长。1.“做‘我’的研究”在《教历》实践中反思、生成《教历》，受《病历》的启发而得出的概念。它属于行动教学研究的范畴，注重典型个案分

5、析。根据教师自己制定的课题，为其分为了两类记录：第一类，散记型。它是写《教历》的主要形式，伴随着一些发生的事例，教学实践，按一定的顺序记录有价值的内容。第二类，分类型。分类型，根据自己的教学实际，有意识地按门类，板块进行记录。可在散记之后整理运用。它分类为：实验一得，动心之事，难解之题，阅读体会。实验之初，老师们也是热情高涨，积极制定自己的课题，撰写《教历》，但在经过-学期的反复实验、论证下，我们感到实施《教历》研究，对教师的科研能力的提高成效不明显，许多老师在写《教历》吋，往往写成了一课课的教学反思，往往将

6、自己的研究课题脱离了教学实际，部分教师课题制定的还是有些杂乱无章，流于形式的较多，这样造成了部分教师奋应付的态度，部分问题还是没有解决，没有将教科研真正融于自己的教学中。“如何在课题研究中解决工作中的实际问题”让我们不得不进行反思、总结，我们不断地分析问题，在共同的思维碰撞中，一种新的课题研究方式生成了一一做“我”的研究。学校将“如何拓展教育渠道，提高孩子们的综合素质？”作为学校的总课题，下设三个课题，供教师任意选择。1.你是如何对学生进行“变说教为渗透”教育的；2.如何指导学生的课外阅读，提高学生们的阅读、

7、表达和写作能力；3.如何培养学生正确的理解、分析、计算的能力？除此之外，还可根据自己的教学实际中的问题进行自设课题。这些问题包括自己教学实践的问题、奋学生行为d惯、道德表现的问题，还奋学校教育的问题。我们强调从强化tl常教学中蕴涵的困惑、问题着手，以科研的方法去重新审视教学过程，发现问题、思考问题，形成解决问题的策略，并通过教学实践使其得到验证与完善，取得一定的成效，积累一定的经验。同时我们采取“案例”研究法，对于老师们的研究、分阶段地进行交流，以达到经验分享、共同提高，力求对每位教师的教学带来较大的突破，让

8、孩子们受益一生！1.“做&lsqU0;我&rsqU0;的研究”在课题研究中走进教科研在教育教学中我们都会面临着种种问题，每一个问题就是一个课题，我们抓住问题形成课题做“我”的研究，用科学的教育理论和奋效的科研方法解决教育教学中的实际问题，在读书、学＞』、研讨中寻求自我的提升。开学初教师们在张校长对“做我的研究”的解读、引领下，对于如何做好课题研究的理解越来越清晰了。首先，教师们纷纷根据自己的教学实际