小学科学《声音的产生》教学设计

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1、小学科学《声音的产生》教学设计　　  科学概念：声音是由物体的振动产生的。过程与方法：能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释情感态度与价值观：在探究过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。教学重点：认识声音是由物体的振动产生的。教学难点：如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的？教学准备：   教师准备：水槽、音叉、木板等      学生准备：鼓、钢尺、皮筋、铁钉等教学过程：   一、导入新课       

2、上节课中，我们已经知道通过不同力量的击打，对不同物体的击打都能产生各种各样的声音。那么声音究竟是怎么产生的呢？这节课我们将作继续的研究。   二、新授      1.分组活动：出示鼓、钢尺、皮筋，你能想办法使这些物体发出声音吗？      2.记录并交流我们的想法：        为什么我们对物体用力（按压、弯曲、拉伸）后，物体没有发出声音，但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢？     3.观察发声物体       分组实验：      （1）在水槽里盛约2/3的清水，用轻而短促的力打音叉或用较大

3、的力击打音叉，观察音叉的振动。用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，           感觉一下音叉的振动。       观察：手指有什么感觉呢？水面有什么变化？水面的变化是怎么产生的？       交流反馈：手指有麻麻的振动感，水面产生了花纹，花纹就是由音叉的振动而产生的。        （2）木板上拴着两个皮筋。拨动一个皮筋使它发出声音，另一下皮筋保持不动，不发出声音。             观察：发声的皮筋和不发声的皮筋的不同？如果抓住皮筋使之不振动，还会发出声音吗？皮筋的振动与发出声音有关吗？     

4、        组内交流反馈        4.小组交流：击打鼓时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？拨动钢尺时，我们看到了什么？这种现象与声音的                    产生有关吗？拨动钢尺时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？       三、小结：          当一个物体（如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等）在力的作用下，能不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动的物体。          声音就是由物体振动而产生的。                  板书设计：  

5、                                       第二课  声音是怎样产生的？                                                                                                 声音是由物体振动产生的简述设计理念：　　本节课设计重在为学生创设一个开放的探究空间，让学生经历一个较为完整的科学探究过程，培养学生的科学情感态度和价值观，在探究的过程中初步体验科学探究的本质。