基于汽车专业创新能力培养的课程体系改革

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1、基于汽车专业创新能力培养的课程体系改革雷进成都农业科技职业学院随着社会经济的转型，我国逐渐在由制造大国向制造强国转变，创新创业是实现强国富民关键举措。为地方经济服务的高职院校责无旁贷地担当起了创新人才培养的责任，改革现有的课程体系以适应新时期社会对创新人冰的需求，是高职院校人才培养的首要任务。关键词：高职教育;创新创业;课程体系;研宂方向:机械类专业课程教学及研宄。基金：成都农业科技职业学院2016年度院级教学改革项目“基于创新能力培养的汽车专业课程体系研宄”（编号:JG2016-13）随着经济的不断发展，社会对于人才的创新实践能力提出丫更高要求。《屮共屮央国务院关于深

2、化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：“高等教育要培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素质和科学素质。”m李克强总理在2015年《政府工作报告》中，多次提到“创新”、“创业”，尤其2次专门提到“大众创业，万众创新”。大众创业、万众创新是富民之道、强国之举，有利于产业、企业、分配等多方而结构优化。而对世界经济发展放缓、国内经济下行压力的增加以及円趋严重的大学生就业形式，创新创业是必然的选择。一何为创新能力创新，顾名思义是从无到有，是基于己存在的自然资源创造新事物的一种人类活动。有过程，更要有结果，我们需要创新，更需要有效的创新。就个人来说

3、，创新的能力大致具备以下要素：（一）人格特质创新型人才的井同人格特征：（1）高自我实现的需要（高成就动机（2）广泛而稳定持久的兴趣（志趣）；（3）勤奋，有责任心；（4）积极的情感，高度的情绪自控力；（5）强烈的好奇心和求知欲；（6）有竞争意识与危机感；（7）自信心强，坚韧有毅力；（8）有勇气，果断，敢于冒险。m（二）思维方式思维方式决定了一个人的活动。创新的思维是创新的核心要素，它有两个显著的特征，一是非常规性，即运用独特的方式方法，去提出问题和解决问题的思维活动;二是积极主动性，即具有锐意进取的心态。创新思维的具体方法主要有：质疑思维、发散思维、逆向思维、联想思维、替

4、代思维等。（三）专有技能专有技能是创新能力的基础，脱离了专有技能，创新也就停留在蓝图中，无法变为现实。观念的创新需要冇应变的能力;制度的创新需要冇规范、规章的设计能力;技术创新需要有专业技术能力、管理创新需要有决策、沟通等能力。（四）创造技能创造技能是创新的核心耍素，是从旧到新蜕变的催化剂，是万事具备时的“东风”。二改革课程体系培养创新能力长期以来，高职的课程都是围绕以就业为导向的专业教育，就业的定位为一线生产和服务岗位，强调学校培养与就业岗位的零距离对接。在做人冰培养计划吋,忽略了对学生创新能力的培养，对学生创新思维的启迪。在对往届毕业生的就业追踪过程中发现，确实有不

5、少学生选择了自主创业，其中不乏有创业成功的佼佼者。这充分说明每个人都冇创新潜质，挖掘学生的潜在创新能力，为以后的创业打下基础，对于学生本人以及社会意义重大。学校的教育对于学生今后一生的发展有着重要的影响，改革课程体系，培养创新能力需从以下儿方面入手：（一〉改革课程体系塑造健康人格通过《心理健康教育（专题）》培养人学生的积极情绪，引导人学生形成积极的自我认知，养成能动地适应与改造现实环境的积极行为方式，培养大学生积极主观体验并从现实生活中挖掘社会支持资源的能力。[3]通过教育和引导发现个人优势，增强自信心;学会控制和调节自己的情绪;建立和谐人际关系;树立坚忍不拔的品质;激

6、发自我实现的内在需求。（二）改革课程体系训练创新思维一个人的创新意识可以通过在一段时间训练内快速得到增强。也就是说通过课程的有效设置和实施，启迪学生的创新思维。创新思维的培养应在创新活动中进行。引导培养对象选择与调整所需要的各种思维形式与方法，从多方面多角度观察问题。从而突破思维定势，逐渐养成从正向、逆向或多向观察问题的思维模式,着重发散思维、聚合思维和辩证批判思维的训练。［3］具体方法有：首先，对传统的课程体系进行改革，增设创新创业类课程或讲座，如“创造发明史”、“创造学”、“创新思维本质”、“批判性思维原理及方法”等，拓展思维，打破禁锢。其次，将思维训练贯彻落实到每

7、门具体的课堂中去，特别是专业课程。以任务或问题导向，以学习小组为单位，引导学生提出问题、思考问题、提出解决方案等。这样即学习了专业知识和技能，又能锻炼思维、提高分析解决问题能力以及团队协作能力。最后，充分发挥第二课堂的积极作用，将第二课堂屮的活动，特别是“双创”活动科学地纳入课程体系中，并赋予学分。有效利用校内外的创业基地、学生社团、课外科技活动、学生技能比赛等，开展创新创业活动。（三）改革课程体系培养专业能力专业技术能力是以后在工作中技术创新的基础，也是毕业生培养质量的最重要的指标。科学、完备、系统的课程是其必要的条件。针对汽车专业的主