对中学英语教学中任务设计的几点看法

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1、对中学英语教学中任务设计的几点看法一一优质课大赛观后有感苏志敏:《英语课程标准》侣导在中小学英语教学中实施任务型教学途径，随着新课标的实施和新课程改革的推进，仟务型教学模式已经被广大英语教师所接受，并得到广泛应用。然而，在兵体实践中，教师在任务设计方面还存在着种种误区。因此，我们应努力探索中学英语课堂教学中真正、有效的任务设计。关键词：中学英语；任务型教学；任务设计笔者有幸获邀担任市优质课大赛的评委，两天12节课听下来，感触颇深。随着英语教学改革的不断深入，课堂教学的整体水平有大幅提高，教学理念不断提升，教学方法更加优化，教学设计科

2、学恰当，扎实高效。参赛教师绝大部分都釆用了任务型教学方法组织教学。任务型英语教学是20世纪80年代国外在语言习得理论和交际教学思想的研究和实践基础上发展起来的语言教学理论。《英语课程标准》明确提出“英语课程提倡采用既强调语言学习过程乂有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。”任务型教学能把形式与意义有机地结合起来，既重视语言的结构形式，乂为学习者提供交际机会，重视学生在执行任务过程中的能力和策略的培养，重视学生在完成任务过程中的参与和交流活动，因此可以看出任务型教学符合《英语课程标

3、准》的精祌。通过优质课大赛可以看出，随着新课标的实施和新课程改革的推进，任务型教学模式己经被广大英语教师所接受，并得到广泛应用。然而，在具体实践中，教师在任务设计方面还存在着种种误区。因此，如何在中学英语课堂教学中真正、有效地设计任务，还是尚待解决的问题。一、任务型教学课例设计下面，笔者以优质课大赛中外研版初中英语八年级上册ModulelOLaoSheTeahouse一课为例，谈谈教师在任务设计方面的误区。以下是一位参赛教师的教学设计:1.LeadinWatchavideoaboutLaoSheTeahouseandintroduc

4、esomethingaboutLaoSheandLaoSheTeahouse.2.Pre-readingPredictwhatwewilllearn.3.While-readingTask1Skimthepassageandmatchthemainideawiththeparagraph.Task2ScanParagraph1andfinishtheexercisesbelow.MarkT(True)orF(False).Fillinthetable.Task3ScanParagraph2andfinishtheexercisesb

5、elow.MatchLaoShe’seventswiththetime.Multiplechoice.Task4ScanParagraph3andanswerthequestion：WhatcanpeopledoatLaoSheTeahouse?4.Post-readingTask5GroupWorkInordertohelpothersknowbetteraboutthispassage,pleasedesignaquestionaboutthepassageingroups.Task6ThinkandShare:Wh

6、ydopeoplelikeLaoSheTeahouse?Asteenagers(青少年),whatwillyoudoforourChinesetraditionalartandculture?5.Homework二、任务设计误区从此课的教学设计中可以看出，在任务设计方面还存在以下误区:1.对任务缺乏正确理解，以机械练4代替任务活动。上述设计中的大部分任务都围绕4题进行，教师的指令语如同A）题的要求，学生自始至终都在机械地冋答教师的提问。但是任务活动与语言练W有着本质区别，前者侧重于侧重学者在完成任务过程中的参与和在交流活动中所获得的

7、经验，侧重培养学生在任务执行中运用策略的方法及完成任务的能力。而后者往往只是一种机械性的语言训练。2.以单向交流的形式完成任务要求。上述设计中的大部分活动是按教师的思路进行的，交际双方不存在信息差。在一问一答或一问多答形式中，学生只是听众和配角，被动地接受教师灌输。这种单向交流的教学形式使学生无从体验语言信息的差异，师生、生生之间无法进行有效的对话和交流。3.以固定的模式统一任务内容。当前的优质课、示范课人多使用上述程序式的设计模式：教学设计面面俱到、教学步骤无一遗漏、教学环节按部就班。但这种固定的教学模式往往导致教师过多地注重课堂

8、形式，忽略了对任务活动的精心设计，不关注学生的差异，忽略对教学内容深层意义的挖掘、探究和延伸。4.课堂教学只为完成形式上的“任务”。只是追求外在的表达、活动，对于语言基础不再强调，学生的语言系统长期得不到改进。完成任务流于一种机械性的