港口工程课程群教学内容的优化与分析

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1、港口工程课程群教学内容的优化与分析桂劲松于林平大连海洋大学海洋与土木工程学院木文通过对港UI工程课程群内课程大纲和教学内容的深入分析，优化了港UI工程课程群结构，对课程群内的有关课程教学内容进行有机融合，减少了相互关联的课程之间存在A容重复的现象，并以课程群建设为契机，带动教改教研活动的开展。关键词：港LI工程;课程群;优化分析;桂劲松（1968—），男，后，教授，从事港口航道与海岸工程教学科研工作；于林平（1964一），女，本文通讯作者，，副教授，E-mail:ylp@dlou.edu.cnoOptimizationandAnal

2、ysisoftheTeachingContentsofPortEngineeringCourseGroupGuiJinsongYuLinpingAbstract：Throughin-depthanalysisofcurriculumsyllabusandteachingcontentoftheportengineeringcoursegroup,thegroupstructureofportengineeringcourseisoptimized,andtheteachingcontentsofthecoursesareorgani

3、callyintegrated,havingreducedtheduplicatecontentinrelatedcourses.Takingthecoursegroupconstructionasanopportunity,thereformofteachingandresearchactivitiesispromoted.Keyword：课程群是按照施教对象的认知规律和能力培养规律科学合理地将统一学科或不同学科的相关而乂只有互补性的课程，按照一定课程框架进行整合形成富有专业特色的新课程系统m。课程群的设置必须有一个明确的0标和一

4、条贯通所有课程的主线。课程群一般3-6门课程为宜，如果少于3门，没有成群的必要，而如果多于6门则不利于统筹规划m。1专业培养方案分析通过深入分析我校港口航道与海岸工程专业（以下简称港工专业）的培养方案，并与土木工程专业的培养方案进行对比分析，“港工”专业与“土木”专业分属不同的一级学科，“港工”属水利工程学科，“土木”属土木工程学科，但是,二者之间联系非常密切，其实，它们同属于“土木类”。我校自1996级至2011级港工专业与土木专业是按“土木大类”招生，前两年两专业所学课程完全一致，三年级开始分专业上课。自2012级以后，学校考虑

5、到两个专业分属不同学科，开始单独招生。因此，从港工专业的历史来看，其课程设置与土木工程专业有很多相同之处。在我校现行培养方案中，两专业不同的课程主要有水力学、工程水文、港口水工建筑、航道工程、水运工程施工、港口规划与布置，这几门课程充分体现了港工专业的特点，其中，前两门为专业基础课，后四门为专业课。通过充分研究和探讨，将这6门课程整合为港门工程课程群较为适宜。首先，这6门课程最具备港工专业的特点，是港工专业的特色课程;其次，课程之间具有明确的纵向联系，课程间呈递进关系;第三，均为港工教研室负责，进行课程组建设较为方便。2港口工程课程

6、群体系结构在港门工程课程群组合屮，以“水”为主线，把港工专业课程体系屮涉水的课程整合在一起。港口工程课程群体系就像一颗大树，只有树干强壮，冰能枝繁叶茂。其中水力学、工程水文构成了主干，航道工程、水运工程施工、港口规划与布置构成枝干，而港U水工建筑即是主干与枝干的交接点。课程群建设要有一个核心课程，在6门课程中，以港口海岸水工建筑作为一门核心课程，在课程群体系中起到承上启下的作用，进行群中各门课程内容的整合。图1港U工程课程群体系结构图港口工程课程群的课程中包含专业基础课、专业课，彼此间形成一个完整系统。在学习前期课程时，应让学生了解

7、该课程与后续课程之间的关系，并且为后续课程学习打下基础;后续课程的学习可以“温故而知新”，但后期课程应减少与前期课程重复内容的课吋。3课程群内课程大纲和教学内容分析3.1水力学属专业基础课。水力学是所有涉水课程的基础，港工专业学生接触“水”即是从水力学开始。而这门课程乂是一门考研的课程，因此，水力学课程的讲授应该充分与考研挂钩，特别应与木专业考研的主要学校大连理工大学、天津大学、河海大学等学校的水力学研究生考试内容相符合，难度和覆盖面应基本达到学生考研的要求。水力学基本原理主要包括水静力学、水动力学基本原理、相似原理与量纲分析、液流

8、型态和水头损失，这些内容是课程的基础。工程水力学的内容主要包括有压管中的恒定流、有明渠恒定流、压管流、堰流、渗流。港工专业的学生，对明渠恒定流和渗流要求较高，在后续的航道工程和港口水工建筑设计中有所应用。调整建议概括为:强化棊本理论教