怎么写开头结尾范文习作大全例文教师指导小学生作文大全第一单元作文

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1、怎么写开头结尾范文习作大全例文教师指导小学生作文大全第一单元作文?怎么写开头结尾范文习作大全例文教师指导小学生作文大全第一单元作文（写校园的景色）一、习作内容：我们都爱自己的校园，它也许像一座美丽的花园，绿草如茵，花团锦簇；它也许仅有平房，几棵老树，一个小操场。不管怎样，在可爱的校园里，我们都度过了许多快乐的日子。让我们到校园里走一走，看一看，选一处景物，仔细观察一下，把观察到的按一定的顺序写下来。注意把内容写具体，语句写通顺。如果不想写校园里的景物，也可以写别处的景物，或者写校园里发生的事。?要指导学生按一定的顺序写。?要指导学生抓住景物的特点写。?要指导

2、学生带着自己的感情写。?要指导学生写中会联想和想象。写校园里发生的事，要侧重以下几点：?要指导学生写自己最感兴趣的事。?要指导学生把一件事情叙述完整。?要指导学生把事情的经过写具体。?要指导学生个性化写作，写出自己独特的生活体验。武老师：老师们，本次写景的习作指导，教学目标是什么呢？①引导学生走进校园里的春天，感受校园里春天的美好，培养学生观察自然的兴趣，激发他们对大自然的热爱之情。②能具体明白地描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。③积累描写春天景物的成语和古诗句，激发课外阅读兴趣。1．关于习作知识点的了解：?了解什么是景物的静态和动态的特点。?明白如

3、何根据景物的特点来联想和想象?了解校园里景物的顺序和重点。2．关于习作素材的搜集：自己先观察校园里的景物，确定教学指导的范围。搜集描写相关景物的素材，如图片、文字、诗歌等，以备教学之用。有条件的可以制作多媒体课件。熟悉写景作文的基本写法和章法。写一篇下水文。二、备课策略思考青年教师朋友：本次习作教学，我们应该采取什么样的策略呢？武老师：小学作文，是一种心灵的舞蹈。只有内心有了独特体验后，才能舞得婆娑，舞得蹁跹。小学作文，也是一种心灵的歌唱，应让小学生为心灵舞蹈，让文字绽放，充分地为孩子的心灵积累丰富的“存折”，要跳出作文看习作，树立大作文观，大练习观，让读书

4、、活动、习作、育人等综合实践活动成为提高学生作文素质的战略策划。孩子的心灵丰富起来，才能生窍而开窍，才有可能将生活和阅读的体验以及心灵的感悟结合起来形成表达上的创造，以儿童的视角和言说方式写出童真之文、童心之文、童趣之文、童性之文。本次习作指导的策略预设如下：本次习作应该指导学生以写春天里的校园景色为主。写其他季节的景物也可以。创设习作的情趣是拨动心弦，打开情感闸门，发展儿童心灵的首要方法。在作文教学时，教师首先要创设一个富于激发儿童情绪、情感和思想的情境，将儿童引到情思的情境之中，当儿童的情思被激发起来，使之产生愿意读书、急于表达的愿望时，读书、作文才能达

5、到好效果。如我们指导小学生写校园里春天的作文，就先带孩子们去校园里找春天、看春天、画春天，议春天，这样就能唤起儿童的欢乐心情，孩子们的情绪高涨，情思活跃，又怎能写不出好文章呢！通过教师的课堂引导，让孩子们大胆想象、进行启发式思考，引导学生张开心灵的双翼，使学生在自己已有的生活空间和知识空间中展翅翱翔。本次习作的要求是观察一处景物再把观察到的景物写下来。要按一定顺序，内容具体，语句通顺。在上学期的作文训练中，曾安排过写一处景物的内容，这次应在原有的基础上提高一步，特别是要求按一定顺序把景物写具体。本次习作教学可参照下列步骤进行。1．事先布置学生去实地观察校园里

6、的一处景物，提出观察的基本要求。2．观察后认真思考：准备写哪一处景物？这一处景物有什么特点？按什么顺序来写？怎样把这些特点写具体，要把观察和思考紧密结合起来。3．相互交流。分小组或在班上相互交流自己的构思，在交流中得到相互启发。4．拟写草稿。教师巡视，及时发现优点和问题，针对有代表性的问题进行作中指导。指导的重点一是写具体，二是按一定顺序写。5．部分学生完成后，可选一篇较为典型的文稿做点评，肯定优点，指出问题，然后要求学生对自己的习作作一次修改。然后二次习作，创新练习，写出自己的个性体验。1单元作文教学设计一、前作文：未成曲调先有情（一）话题交流，真情融汇：

7、吹面不寒杨柳风1．同学们，新学期开始了，春天也悄悄地来了，春姑娘用自己的巧手，打扮着迷人的春天，你们想看看吗？最好是能够看得仔细些，看完后给大家介绍介绍。出示教学挂图（灯片或播放多媒体课件。如果当地正值春季，最好带学生走出教室，直接感受春天。）2．导入新课。春风吹来，燕子回归，桃花盛开，小草绿了，柳树发芽，小朋友们放起了风筝。好美的一幅春景图呀！来，孩子们，让我们一起走进春天吧！3．师：春天来了，校园也呈现出不同于以往的生机，同学们在课前仔细面容了校园。你觉得我们的校园美吗，最美的是什么。（自由发言）想把这些美用笔记录下来吗？4．当我们浏览春天的校园时，你有

8、什么新发现？你看到了什么？想到了什么？生：枝条上的是