领略异域风情品味别样文化

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1、领略异域风情品味别样文化—《自己的花是让别人看的》说课设计黄石市团城山实验学校黄丽琴一立足文本，说教材内容《自己的花是让别人看的》是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册的一篇课文。语言精美隽永，意境淡雅悠远。篇幅不长，却包容了一个广阔的世界。走进文本，就仿佛走入一个崭新的世界：这是一个花的世界，一个美的世界，一个充满温情的世界，一个意蕴深远、耐人寻味的世界。文章先点明德国是一个爱花的国度，然后回忆了自己两次到德国的所见所想，用生动的语言介绍了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景。作者像拉家常似的娓娓讲述着德国的风景民俗，又像在品一杯清茶似的回味着一个通俗易懂、意味深

2、长的哲理——人人为我，我为人人。二分析学情，说三维目标五年级学生已经有了较为丰富的课外阅读，他们对五彩斑斓的世界有初步的了解，但对德国风情、德国文化了解不多。他们乐于探寻未知的世界，已具备一定的认知能力理解能力、想象能力和审美情趣。我将本课的三维目标确定为：1知识、能力目标：认识3个生字，会写7个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。积累课文中描写花美的句子。2过程、方法目标：联系生活实际和上下文，理解重点词语的意思，与文本对话，了解德国风情民俗。3情感、态度目标：热爱中华文化，尊重理解并主动吸纳外国优秀文化，潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。本

3、课教学重点定位是从词句入手引领学生去揣摩含义深刻的词句，积累优美语言；难点是从看似平淡的语句中体会蕴含的情感，在与文本对话中让学生受到启发与教育。三以读为本，说教学策略课程标准明确指出阅读教学要重视朗读和默读，加强对阅读方法的指导，让学生多读书，好读书，读好书。在教学中，我采用了配乐范读法、感情朗读法、创设情景法、图文结合法、引用资料法等学习方法，并采用现代教育手段，结合板书设计，让学生趣读、乐读，在读中品、读中悟，读有所得。使教师学生文本之间达到心灵的同步共振，情感的和谐共鸣，让灵动的智慧和人文光辉盈溢语文课堂。四一线串珠，说教学过程苏霍姆林斯基说过：“没有一条富有

4、诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的能力发展。”因此，在教学中，我以审美为引导，以感情为主线，串起了读背，品悟、想象、迁移的心智活动，通过朗读，让学生体会德国的奇丽与奇特，了解德国的民俗风情，同时积累优美的语言，培养语文能力。根据五年级学生的发展水平，我将本课设计为两课时。第一课时是读通课文，学习生字词，了解课文大意。着重说第二课时的教学过程。（一）欣赏风光，导入新课。心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料感兴趣。上课伊始，我利用多媒体课件播放一组德国风光图片，在舒缓的轻音乐声中，迷人的蓝色多瑙河，梦幻般的莱茵河，神秘的黑森林……，古老的城堡，华丽的

5、建筑，将学生带入遥远秀美的德国。在愉快的感官享受中，引导学生交流：请你来谈谈德国，好吗？激起学生探寻德国风情民俗的兴趣。(二)初读文本，整体感知。语文课程标准强调要培养学生整体把握课文的能力。在这一教学环节中，我安排了两个步骤：1读书思考。学生自由读课文，要求读得正确、流利，边读边想：季羡林先生笔下的德国给你留下了怎样的印象?2交流感受。学生畅所欲言，用个性化的语言交流德国留给自己的印象。再引导学生找出课文中的中心句“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”来概括自己的感受。为学生深入学习，理解课文打下基础。（三）细究文本，品味感悟。领略异域风情，品味别样文化是是这节课教学

6、的重点。我主要采用“感悟”和“诵读”的方法，以中心句统领全文，抓住关键词句，并由词句引发，形成灵动的教学板块，让学生沉入语言，一遍一遍地与言语“直接接触”“亲密接触”。激活学生言语活动的主动性，使得整个教学过程有情有趣。学生的思维、想象、情感活动始终在文本语言的内部快乐行进1领略德国风情(1)发现美——我让学生默读课文，思考：作者在德国看到了一种怎样的奇丽的景色？引导学生圈画批注，做到“不动笔墨不读书。”(2)感悟美——首先组织学生赏析最能体现德国风情的重点句子：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海

7、洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”引导学生抓住“任何、家家户户、花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋”等词语体会德国窗子前鲜花怒放，花儿千姿百态，争奇斗艳的情景。课件展示“花团锦簇、姹紫嫣红”的画面，让丰富的表象充实学生的理解。再让学生将自己的体会送入课文中，读出自己的韵味。(3)想象美——都说语言文字背后是藏着画面的。教师配乐朗诵，学生闭目想象：听着听着，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？学生说出自己的感受后，课件又呈现真实的德国家家户户窗前开满鲜花，形成花的海洋的情景。想象与真实互为印证，让学生对德国奇丽的景色有类似于身临其境的感受。(4