部编版七年级语文下册表格式教案（全册）

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1、教案年月日星期课题1.邓稼先类型新授祼总课次1教学目标1．朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。2．找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。3．体会课文语言平实、感情真挚的特点。重点难点关健1.朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。2.探究在记叙基础上议论、抒情的特点。教学难点：1.理解两个古诗文小段。2体会课文语言平实、感情真挚的特点。阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字、生词。品味重点词句层次时间教学内容教法与学法二次备课导入新课背景说明解释下列词语，并给加

2、点字注音整体感知二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家…他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的，伟大的人物。今天。就让我们一起来学习回忆性散文《邓稼先》。1.关于“两弹一星”2．关于邓稼先3关于杨振宁 速读课文，了解文章内容结构,说出文章表达了作者什么样的思想感情。激情导入检查预习学生汇报教师补充检查预习的字词听写速读课文小组合作讨论

3、，全班讨论交流。3．教师评议学生发言，归纳讨论意见：研读欣赏总结作业本文共有六大部分，且每一部分均设有小标题。第一部分，展示背景。通过列举1898年西方列强对中国的瓜分情况，让读者管窥百年中国的屈辱历史。第二部分，简述邓稼先的生平。第三部分，写了邓稼先与奥本海默的比较，以凸现邓稼先的人品。第四部分，通过写邓稼先的诚恳周到及领导中国原子弹工程所创造出来的成就，激起了作者复杂的情感，作者为民族而自豪，为稼先而骄傲。 第五部分，高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚定、执著与勇敢。通过回顾学生时代课本中

4、的《吊古战场文》，描绘了沙漠戈壁的荒凉与凄惋，同时也指出了从事这项伟大工作需具备超凡的直觉判断、严谨的逻辑思维、果敢的胆识、坚定的信心，以及在工作过程中遇到的困难又令常人难以想像，且常常伴有生命危险。第六部分，是一首唱给邓稼先的赞歌和挽歌，同时也是一首唱给祖国的颂歌和恋歌。本文表达作者的思想感情：作者热情赞美邓稼先为国家=民族建立的功勋，表达了对邓稼先的崇敬之情。思考课后第一题速读课文小组合作讨论全班讨论交流。教师评议学生发言归纳讨论意见：板书设计1邓稼先1.邓稼先是最有中国农民的朴实气质的人，是

5、中国几千年传统文化所孕育出来的最有奉献精神的儿子。2.奥本海默是一位出类拔草、锋芒毕露，在美国家喻户晓的原子弹工程领导人。邓稼先是一位能力超群、忠厚朴实，最不要引人注目的人物。后记教案年月日星期课题１邓稼先类型新授课总课次2教学目标１.探究在记叙基础上议论、抒情的特点。2.体会课文语言平实、感情真挚的特点。重点难点关健探究在记叙基础上议论、抒情的特点。理解两个古诗文小段。阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字、生词。品味重点词句层次时间教学内容教法与学法追记整体感知研读欣赏1．从文中找出直接赞美邓

6、稼先的语句，圈出其中的关键语句。　　第一部分最后一小节；　　第二部分最后两小节；　　　第三部分第九、第十小节；　　第四部分最后一小节；　　　第五部分引用的“五四”时代的歌；第六部分。１．以第三部分为范例，探究在记叙基础上议论、抒情的好处：ａ．以上语句或语段，大多运用议论、抒情表达方式，因而具有高度的概括力，在表达作者的“至情”方面具有重要作用。现在，我们通过第三部分的探究来认识这找出第三部分第九、第十两小节中的关键词语，说明这些词语各自概括了这一部分的那些内容，说一说这样表达思想感情中国“传统文化

7、”孕育的——概括并赞美邓稼先“忠厚平实、真诚坦白、朴实”。“奉献精神”，“理想党员”——概括并赞美邓稼先“最不要引人注目，没有私心”。品格使人们绝对相信他：说服两派继续工作，制成氢弹；说服工宣队、军宣队队员。２．默读第一部分。说说为什么要概述中国一百多年的屈辱历史？（浏览课文，找语句，圈出词语。在此基础上全班讨论交流找出的语句。）检查预习学生汇报教师补充检查预习的字词听写四人合作小组讨论2—3分钟，然后组织全班讨论交流读课文小组合作讨论，全班讨论交流。教师评议学生发言，归纳讨论意见：质疑问难拓展延

8、伸总结作业朗读《吊古战场文》的原文和译文。加清楚。”五：拓展延伸：你认为邓稼先的那些品质值得我们终身学习？３．叙述你收集的邓稼先的故事，加上简要评论，表达你对他的情感。总结课文：（一）、深刻体会作者深沉的爱国主义感情。　　　本文既不同于一般的记叙文，也不同于一般的人物评传，而是以民族文化为背景，以民族情结，私人友爱为基调，用平实质朴的语言叙写了一个淳朴谦逊的科学工作者的奋斗历程。同时文中还插入了幼儿读本、诗歌电报书信等内容，抒发了对邓稼先的赞颂之情。本文作为一篇回忆性散文，可以说形