班主任观察学生的技巧与要点

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1、班主任观察学生的技巧与要点　　班主任观察学生的技巧与要点　　　　郭维　　　　新课程的核心理念是关注学生发展。班主任聚焦学生行为，时时留心，处处思考，展开对学生行为的观察、记录、分析与反思，不仅能不断促进学生发展，也能日益提高教师的专业素质，真正实现教学相长的良性互动。一个教师要想教好学生就要全面、深入地了解学生，解读学生的心灵，只有这样，才能发现学生的一些细微的变化，捕捉到最佳的教育时机，取得理想的教育效果。　　　　暑期闲暇之余，略微观赏几集美剧，有幸观赏到了一部研究心理的电视剧《lietome》，此剧研究的是人的微表情和动作反应人本能的心理活

2、动，观之兴趣盎然，之后做了些功课，拜读了美国心理学专家保罗·艾克曼博士的几本著作，例如《解密脸部，从脸部线索识别情绪的指导》和《说谎》，读罢后深有体会。说起班主任工作，不也是与学生打交道，观察人，改造人的过程么？人脸部的肌肉有43块，可以组合出10000多种表情，其中3000种具有情感意义。何不利用这些心理学知识和这些情感意义，利用一些“非常规”的教育手段呢？　　　　微表情，是内心的流露与掩饰，是心理学名词。人们通过做一些表情把内心感受表达给对方看，在人们做的不同表情之间，或是某个表情里，脸部会“泄露”出其它的信息。“微表情”最短可持续1/25

3、秒。虽然时间很短，但是却能泄露大量的信息，表达人们此时内心最真实的感受。最重要的是，这是一种无意识的行为，往往是最真实的，不掺杂一点虚假和做作。比如，当感到悲伤时，人们会下意识的两边嘴角下弯。当对某人表示鄙视时，则会右边嘴角微微上扬等等。课上，教师应随时注意观察和掌握这一点，其重要作用。课一开始，在师生相互问好之前，教师应迅速环视一下学生的脸部表情，这样不仅能提醒和集中学生注意力，还能看出学生是否浮躁、懈怠，抑或愉快、专注，气候对他们是否有影响等。据此，教师可以针对学生的不同精神状态，去提醒他们，诱导他们。能准确而又及时抓住学生的情绪变化，是一

4、种教学艺术，是教师在教与学双边活动过程中，发挥主导作用的先决条件。　　　　于是，开学伊始，我便将这些“不成熟”的想法和手段付诸实际，开始了“解读”学生的有趣过程。　　　　一、细心观察学生，纠正学生不良习惯　　　　之前的班主任工作，我一般都是采用我主导，学生听从，然后学生提意见，我再纠正学生错误想法的做法。模式化的过程使得课堂气氛多少有些死板、单调。长期的以班主任为中心，给自身及学生都造成一个“假象”，学生们好像少了班主任，地球就不转了，每天早晨早读前到教室都看着班主任来了没，班主任没来，学生就不开始学习，卫生也不做了，就等着班主任发号施令呢！　

5、　　　在教育教学过程中，班主任只有注意观察学生的一举一动、一言一行，留意他们细微的心理变化，细致地分析这些心理表象和外在行为的内在根源，才能更有针对性地“对症下药”，纠正学生不良的行为习惯，从而帮助他们为今后自身的学习发展打下坚实的基础。　　　　教学活动中，教师要注意观察学生的各种面部表情，并理解所传达的学习心态的信息。学生困惑时经常会眉头紧锁，嘴唇闭拢，神情焦虑不安；(　..)理解了学习内容时则双眉舒展，面露微笑，频频点头；学生思考问题时常常面色沉重，双眼微合，双唇紧闭，有时口中还念念有词；专心听讲时目光凝视，神情专注，嘴唇微张；心不在焉时目

6、光游移，表情木然，眉头时开时合；不耐烦时或双眉紧锁，频吐烦言，或焦虑不安，左顾右盼……只要教师注意观察，就能了解学生在课堂上的学习心态。　　　　学生的目光往往流露出内心的真实情绪，教师应注意捕捉并体会学生目光所传递的信息。学生的目光或期待、急切、专心致志，或困惑、茫然、游移不定，或心领神会，或疑虑重重，教师要及时捕捉这些信息，判明原因，并及时调整教学策略。　　　　观察到学生被动学习的现象后，我开始转变自己的教学方式。现在早读前我进教室，故意不说话了，只见学生都在默默地等着什么，我也假装糊涂也学着“等”什么，学生等我发号施令，我等学生自觉开始读书

7、。同时我还做了一件以前没做过的事情——暗中观察学生脸部的细微表情变化和肢体动作反应。通过连续几天的观察，我逐渐有了发现，学生们有了转变。在我无声的监督下，慢慢地有些学生开始“动”了，似乎开始“自觉”地读书了，但这种“自觉”确是班主任期待的自觉么？不尽然。细细分析学生的微表情和小动作，我发现有的学生在读书的时候拿眼睛瞟我，眼神中显然是疑惑，像这样的学生内心是单纯的，存在疑惑也是正常的，班主任从学习的主导者变为一个沉默的观察者，学生们当然会存在疑惑；有的学生在大声读书，目不斜视，坐得极其端正，乍一看是在投入地学习，但深入观察之，会发现他们的眉毛是在

8、略微上扬，他们可能是带着一丝恐惧在读书的，这种恐惧是因为我的沉默让他们觉得无所适从而形成的；有的学生嘴角扬起，也就是我们常说的嘴角含着一丝笑意，这样的