flash动画在初中思想品德课堂中的运用

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1、Flash动画在初中思想品德课堂中的运用Flash动画在初中思想品德课堂中的运用/梁俊莹摘要：《义务教育思想品德课程标准》要求教师在教学中要联系学生的生活实际和已有的知识，来设计富有情趣和意义的教学活动，使学生切实体会到身边有思想品德，用思想品德的有关内容来解决生活中的实际问题，从而对思想品德产生亲切感，增强学生对思想品德知识的应用意识。多年来，各校思想品德教师进行了大量的研究和教学实践，从以前的一支粉笔、一本教材、一本教参发展为运用多种辅助资料开展教学活动（如，时政新闻、漫画、音乐、录像、中外古今故事、名人名言等）。近两年，随着多媒体设备走进教室，一种新的教学辅助资料进入课堂

2、，那就是Flash动画。关键词：Flash动画；初中思想品德；Flash教学运用一、什么是Flash动画Flash动画可以包含音乐、简单的动画、视频内容、复杂演示文稿和应用程序以及介于它们之间的任何内容。Flash动画是一种特殊的信息形式，由于其内容简明，主题突出，形象直观，极富趣味性和幽默感，使它在开阔学生视野、增强教材的可读性、激发学生的学习兴趣等方面发挥着文字所不能替代的独特作用，增添了初中思想品德课程教学的魅力与实效。二、如何利用Flash动画进行课堂教学1.教学准备环节：收集和分类Flash动画的技术特点决定了其收集途径的狭隘性，只能通过网络和电视来采集教学资源，不可

3、能通过报纸、杂志、书籍去收集（如果自己制作Flash动画，就可通过这些途径去采集制作素材）。由于互联网具有容量大和收集方便快速的特点，所以互联网是直接采集学科Flash动画资源的主渠道。对已经采集到的学科Flash动画资源按照教学内容进行归类。具体操作方法是建立教学资源库，将所收集到的Flash动画资源按主题与内容放到不同的文件夹中，方便教师随时取用，服务于学科教学。2.课堂教学环节（1）导入巧妙的导入如同路标，引导学生的思维方向。《义务教育思想品德课程标准》实施以来，初中思想品德课本的可读性增强了，情感体验增加了，如何在新课的学习中一下子抓住学生的注意力，引出本节课的话题，导

4、入是一个非常重要的环节。用Flash动画进行导入，不仅为新课的学习做了知识上的铺垫，还为情感体验方面做了铺垫。例如，在讲七年级上册第一课第一框《新学校新同学》这节新课时，这是学生刚从小学毕业进入初中学习的第一课，课程标准要求：“引导学生尽快地融入新环境，对新的学校、新的班级产生热爱与归属感，积极与同学、朋友交往，养成热情、开朗的性格，用乐观、积极、主动的态度迎接新生活。”面对着对新的学习阶段充满好奇的七年级新生，第一节课导入的成败，直接影响到他们对思想品德课的学习积极性，怎样才能在达到课程标准要求的同时又能激发学生的积极性？我在上课时首先播放了一段Flash动画《永远的朋友》（

5、卓依婷演唱）：“千里难寻是朋友，朋友多了路好走，以诚相见心诚则灵，让我们从此是朋友。千金难买是朋友，朋友多了春长留，以心相许心灵则通，让我们从此是朋友。结识新朋友，不忘老朋友，多少新朋友，变成老朋友，天高地也厚，山高水长流，愿我们到处都有好朋友。”随着歌声的响起，一本照相簿缓缓地翻开，卡通人物粉墨登场。播放完后，我说：“在我们这个新集体中，有你小学时的老朋友，但更多的是新朋友，你们会在一起学习三年，在这三年里，你们要团结合作、共同进步。下面我们来相互认识一下，前后左右四位同学把桌子拼在一起组成小组，每个同学向你的组员介绍自己，10分钟后选出一个组长向全班同学介绍你们组员的情况。

6、”这种导入方式自然流畅，既吸引了学生又自然而然地引出教学内容。学生情绪高涨，积极交流，教学目标就这样轻易达成了。（2）创设情境，提高综合运用能力创设情境就是教师依循教材内容的内在联系，结合学生的认知需要，层层设疑，环环扣紧学生的心弦，吸引学生的注意力，在教学情境中激发学习动力，最大限度地提高课堂教学效率。例如，在八年级第四课第一框《人人享有人格尊严权》中，人格尊严权具体包括名誉权、肖像权、姓名权、隐私权等。课本是从理论的角度对这几个权利进行描述，对学生来说比较抽象，为此我就选取了教育部中央电教馆资源中心制作的一段Flash动画，讲述了几个小故事：“小刘偷偷地把钱塞进小明的口袋后

7、在班上宣称小明偷钱”“小英妈妈撬开抽屉偷看小英的日记还振振有词”“小丽被选为‘三好学生’后有同学在背后散播流言”“冒用他人姓名上大学”等，学生对故事进行分析后，很容易就掌握了人格尊严权的具体内容。然后，我适时提问：“我们为什么要保护自己的人格尊严权？”“那么如何看待别人的人格尊严权？”“我们怎样才能保护自己的人格尊严权？”（注：这是本节课文没涉及的内容。问题设计意图是检测学生对第一单元的知识的综合运用能力，估计最后还得由我自己来回答。）面对我的问题，学生竟能回答出“权利与义务是统一的”“做守