语文学科二年级上册第四单元教学预案

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1、语文学科二年级上册第四单元教学预案识字4教材简析：《识字4》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册，是成语的归类识字。成语是我国汉语宝库中的精华。它言简意赅，能帮助我们以最简洁的语言，把思想感情表达得淋漓尽致。让学生从小了解、积累一些成语，对他们以后的说话、作文，将大有裨益。《识字4》有三组成语。第一组是说做事应该“取长补短”；第二组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求成。三组成语韵律和谐，读起来朗朗上口。教学目标：1、认识“寸、益”等9个生字。会写“寸、落”等8个

2、字。2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。3、初步学会通过了解成语来源或典故来理解成语意思的方法。4、初步感知成语的特点并有搜集成语的兴趣。教学重难点：教学重点：认识“寸、益”等9个生字。会写“寸、落”等8个字。能正确、流利地朗读成语。教学难点：大概理解成语的意思。课前准备：教师：1、《识字4》课件。实物投影仪。2、画有田字格的小黑板。3、生字词卡片。学生：1、生字词卡片。2、课前预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。教学时间：两课时第一课时教学内容：认识“寸、益”等9个生字。朗读成语。书写“寸、落”等8

3、个字。教学重点：认识生字。正确、流利朗读成语。书写“寸、落”等8个字。教学难点：书写“寸、落”等8个字。教学流程：一、激趣导入1、小朋友们，今天老师准备带大家游成语王国，有兴趣吗？（课件出示“成语王国”图）2、老师请来了米老鼠当导游，让我们用热烈的掌声欢迎它。（课件出示“米老鼠”）去成语王国可得先过导游米老鼠先生这一关。（课件出示米老鼠的话：“以前，大家一定交了不少的成语朋友，谁愿意把你的老朋友介绍一下呢？”）指名说说以前积累的成语。3、你们真了不起，都积累了这么多的成语了！顺利过了这一关，我们跟导游米老鼠先生一起去成语王国

4、认识一些新的成语朋友。（课件出示《识字4》）齐读课题。二、读中识字1、自读、同桌互读。(1)相信大家现在都迫不急待要和成语朋友打招呼了。那就自己来读读《识字4》。在读书时，遇到不认识的字，该怎么办呢？（指名说方法，课件出示米老鼠的话：遇到不认识的字查书中“树叶”上的拼音或问问老师、同学。）(2)好！那就用你喜欢的方式和生字交朋友，来读成语吧！注意读准字音。（生自由读。）（3）你们都会读了吗？会读的和你的同桌互相读一读，比一比，看谁读得最准确。（同桌互读）2、汇报学习成果。（1）朗读成语。刚才老师看到大家读得很认真，有谁想单独

5、来读成语呢？（指名三人分组读）我们可要认真听，听后评一评，谁读得最棒！听了朗读，你想给谁评一评呢？或者哪些字的读音要提醒大家？（指名评价）还有要试试的吗？（指名分组读）你们读得也很棒！老师看到大家都想读成语，那我们就一起来读读成语吧！（齐读）（2）认读生字。（课件出示“我会认”生字）这会儿，9个淘气的生字朋友从成语中跑出来了。看，它们已经排好了队伍，正等着你们叫出它们的名字呢？让我们的特快火车开起来，去认识认识它们吧！（课件出示小火车）我们的火车开得又快又好，看来你们早就和生字交上了朋友。现在就把你的识字方法和你的小组伙伴说

6、一说吧！（小组交流识字方法：加一加、减一减、比一比、编谜语等。）刚才大家交流得很热烈！谁愿意把自己的方法介绍给大家呢？（指名说方法）3、巩固识字。你们的识字方法可真多！你们真是会学习的孩子！现在米老鼠先生带大家去走“迷宫”，谁愿意！（课件演示“走迷宫”游戏，指名读生字，领读生字并说词语。）4、读读词语。（1）看到大家顺利地走出迷宫，老师真高兴啊！米老鼠还特别给生字朋友找了伙伴呢，请大家来看看！（出示“我会读”词语）你认识它们吗？（生自由读词语）（2）谁愿意来叫叫它们的名字？（指名读）（3）让我们一起来说出它们的名字吧！（齐读

7、词语）三、合作探究、质疑问难1、过渡：祝贺大家，又交到了这么多的词语朋友。在大家刚认识的《识字4》这些成语朋友中，你知道哪些成语的意思，哪些成语不理解？2、四人小组合作，每个组员想一想，自己知道哪些成语的意思，哪些成语不理解，想好了，就在小组里说一说。组员互相帮助理解。3、小组交流汇报合作成果，大致理解成语的字面意思。4、这些成语，你还有什么不理解呢？（学生质疑问难，下一节课解决。）四、指导写字：1、这节课我们要学写8个生字，你们有信心写好它们吗？2、（课件出示课后“我会写”）大家看，你们还记得它们的名字吗？一起来读读。（齐

8、读正音）3、请大家仔细观察，你有什么发现吗？提醒小伙伴在写的时候要注意什么？（指名说）寸：独体字，注意横要写长一些。落：上下结构，下边又是左右结构，左窄右宽，不要写成三点水旁的字。所：左右结构，注意平撇和竖撇的区别。注意左边的笔顺。补、拔、取：左右结构。“补”，右边不要写成示字旁。“拔”，