冀教版小学二年级语文下册《古诗二首》教案

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1、课题与教学内容1、古诗二首课时安排2教学目标知识技能1.会写本课八个生字，会读文中10个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3.了解古诗描写的意境，体会诗人对春天的赞美之情。过程方法通过自由朗读，来理解诗意，体会诗中的情感。朗读感悟想象画面，感知诗的内容和表达的情感。引导学生进行查阅资料，了解诗人贺知章和徐俯。情感态度初步感受两首诗所表达的兄弟间的真情，朋友间的友情.教学札记教学过程设计预设教学路径预设学生活动备择方案第一课时一、激情入境，引趣揭题，认识美。1、同学们，万物复苏的春天你们喜欢吗？2、动画展示春景，定

2、格河边垂柳婆娑的画面，多美的春天啊，瞧，那河岸的柳树给这美丽的春景添上了浓浓的春气。唐代大诗人贺之章沉醉在这美景之中，不禁吟咏作诗，想知道他是怎么说的吗？今天咱们一起学习古诗《咏柳》。板书：咏柳3、读题释意。指名那么诗人在诗中是怎么赞美的呢？二、初读诗文，整体感知，感受美。1、打开书借助横条里的拼音自由读古诗，遇到不会读是字用自己喜欢的方式解决字音，查字典、问同学、问老师都可以。2、请同学再读一遍古诗，争取把字音咬得更准。3、把古诗读给同桌听听，相互提提意见。4、出示生词5、抽读词卡：碧玉、垂柳、丝绦。6、再读古诗，这一遍要争取把

3、每句诗读通顺。三、细读诗文，深入领会，品味美。1、图文结合，远近对照，品悟第一、二句。①看柳树远景图。课件出示②想象表达：你看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？③诗人发出的感叹是什么？图下出示两句诗。喜欢观看课件揭示课题，齐读课题。学生读题识字咏(yǒng)柳(liǔ)。咏柳就是赞美柳树，　　自由读学生圈划学生认读，其他同学帮其正音同桌互查，巩固生字的认读情况学生自由读生字；指名读；领读；齐读学生交流识字方法学生展示读课文（1）自由读（2）指名读，（3）同桌互读　学生欣赏学生自由发言像美女像丝带碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。如

4、有个别学生出现不认识的生字可采取：学生当小老师互帮互学。④你觉得这两句诗是什么意识呢？⑤指导朗读这两句：假如你是诗人，你会怎样来读这两句可以表达对柳树的赞美呢？2、探究协作，读中悟情，品读第三、四句。①过渡，诗人是怎么赞美柳树的呢？②出示柳树近景图③根据观察到的树叶的样子，谈谈你对这两句诗的理解，从这两句诗中你读明白了什么？④这两句除了赞美柳叶的精致，更主要的是赞美什么？⑤指导有感情地朗读第三、四句。四、拓展延伸，内化情感，表现美。学了这首诗，柳树给我们留下了美好的印象，我们可以美美地把它读出来，还可以采用什么方式把你的喜爱之情表

5、达出来呢？五、古诗表演大看台，群英聚会展示美。1、组织各小组展示各组不同的表达赞美的方式，并适当讲解点评，激发学生学习热情，内化情感。2、指导背诵古诗，师扮演角色创设情境。①扮演耳背的奶奶。②扮演不懂事的小妹妹。③扮演严格的妈妈。第二课时学生谈自己对字词的初步理解。理解：碧玉、妆一树、绿丝绦碧玉，翠绿而晶莹，很美。而随风轻拂的柳枝就像千万条丝带。妆：打扮一树:整棵树绿丝绦：绿色的丝带。学生读学生自主试读，体会感情及语气。指名读，教师相机指导。激励赛读。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。读第三、四句。学生看课件观察柳树叶子的形状。指导

6、学生理解裁：裁剪。小组交流各自理解指名说学生朗读a、自由读。b、指名读、互评互议、教师相机指导。c、齐读。学生列举自己喜欢的表达形式。①开朗读会。②绘画。③写话。④当解说员。学生在小组内背诵全班背诵一、谈话导入同学们，春天来了自然界的景物会发生怎样的变化？春天是温暖的，是充满生机的，是美好的。自古就有许多歌颂赞美春天的诗文，今天，我们学习一首《春游湖》。　板书课题　春天的颜色真是五彩缤纷，春天的湖畔，春意更加浓郁，诗人是如何描写春天游湖时的情景的呢？二、初读课文，读正确，读流利。　　教师范读，使学生整体感受，激起兴趣。　　出示生字

7、卡三、细读课文，读懂诗句。　１、出示课件　2、看着图你想到了什么？　3．品读诗句，感悟诗情（1）出示“双飞燕子几时回？”借助图画和想像入境课件显示“双飞燕子图”（2）出示夹岸桃花蘸水开。”（3）出示“春雨断桥人不度”（4）悟诗情：桥断了，不能过湖，你的心情怎样？（5）出示“小舟撑出柳荫来”课件播放古诗指生自由发言。齐读课题展示课件1.看插图，朗读欣赏。学生试读课文对照格里的生字画出文中的生字，同桌间互相读一读，读准字音。开火车读生字。看插图，用自己的话说一说。指名学生读诗句。春暖花开，河水解冻，柳树发芽理解：双飞、几时指名读古诗第

8、一行借助图画和想像入境夹、蘸指名读古诗第二行借助图画和想像入境：品读感悟指名说读诗句借助图画和想像入境：品读感悟齐读“小舟撑出柳荫来”再欣赏古诗，体会情感。如果学生说的不全面，教师可以适当补充。四、背诵课文：体验情感，积累语言。五、拓展延伸：激发读