爱读书会读书乐读书

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1、爱读书会读书乐读书——做快乐阅读的引路人好读书，读好书，钟情于书卷，陶醉于书香，是我们中华民族的优良传统。我校在继续开展经典诵读活动的同时，自2009年上半年，参与省级课题“构建语文教科书与《同步阅读》一体化阅读教学模式”的研究。两年来，我勇于探索，敢于实践，在教学实践中大胆尝试，极力为孩子们营造读书氛围，做快乐阅读的引路人。一、寓教于趣，使学生爱读书爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力。”因此，我首先从培养学生阅读兴趣着手，以兴趣引导学生走进知识宝库的大门。每学期开学的第一天，我发现有的学生经过一个寒（暑）假再来校上课时，总是散漫甚至疲乏；有的学生面对新的环境、

2、新的课本，沉浸在新奇、激动之中；大多数学生还没有调整到最佳的状态。因此，我也就不急于上新课，而是让孩子们拿出《同步阅读》教材来用五个步骤，给学生留下难忘的第一印象。1、闻一闻书香。上课时，我首先让学生打开《同步阅读》，双手捧着它，轻闭双眼，把头深深地埋进书里，深吸一口气，闻一闻书中特有的香气，说说感受。这种形式让学生感到很稀奇，注意力自然集中，心情得到了放松，课堂气氛也就得到了很好的调节。-7-2、认一认编辑。接着，我带领学生认识《同步阅读》的编辑，适当介绍一下什么是主编、副主编、责任编辑等，并引导学生意识到我们的精神食粮离不开编辑们的辛勤劳动，我们应该珍惜别人的劳动成

3、果，认真阅读。3、读一读寄语。然后，我引导学生读“让我们在阅读中快乐成长——写给同学们的话”，让学生了解编者的意图，告知学生从《同步阅读》中能获取智慧，拓展生命的宽度，享受丰厚人文素养的浸润，为自己全面发展和终身发展打好坚实的基础。鼓励学生阅读时要重在自主学习，独立思考，把语文教科书的学习与《同步阅读》的学习有机地结合起来。在与名家名篇，时文佳作的对话中感受语言，提高语文能力，陶治自己的心情。4、当一回导游。最后，我让学生再顺次往下翻到教材中的目录部分，用导游的口吻介绍教材中的大体内容，用极富表现力的语言拔动学生的心弦，再留下大量的时间让学生自由浏览，于喜欢的地方“流连

4、忘返”。5、做一次演讲。当学生们看完自己喜欢的美文之后，我让他们稍做准备，开展一分钟演讲活动——《我最喜欢的一篇美文》。这样，不仅可以考察学生的口头表达能力、认识事物的能力，更可以让不同层次的学生交流阅读的方法和感受，互相学习、促进和提高。这样，师生间的关系从第一天起就很融洽，学生读《同步阅读》的-7-积极性被调动起来，学生的学习状态也得到很好的调整。在接下来的日子里，我又使出三个绝招来维持孩子们阅读的兴趣。1、树立榜样。榜样的力量是无穷的，儿童的模仿性强，根据学生敬佩英雄、崇拜名人的特点，我常常给他们讲一些名人名家如老舍、叶圣陶、冰心等爱读书的故事，激励他们热爱书籍，

5、从书籍中吸取知识。这种“名人效应”所产生的力量是不能低估的。2、以身作则。课外时间，特别是午间，我经常与学生一起读《同步阅读》里的美文，一起吟诵《同步阅读》里的古诗，同时把适合儿童胃口的书籍推荐给学生，供他们传阅，这对他们是一种无声的教育。他们阅读时，教师所流露出的热情、欣慰和欢乐之情，对学生有着强烈的感染力，他们在浓浓的读书氛围中，读到自己喜爱的文章，体会到教师对《同步阅读》的重视，兴趣自然也就更高了。3、及时表扬。在课堂上，当学生说出一些精妙的词语或精彩的语段时，当有学生道出一些其他同学所不曾了解的科普知识时，我都极力表扬。如教学《埃及的金字塔》一文，当讲到金字塔之

6、谜时，学生争先恐后地说：“在古埃及，法老们将金字塔都建在尼罗河西岸，以示夕阳西下。”“人们直到现在还没有在塔内的‘墓穴’、‘帝室’、‘王室’里找到胡夫的尸体。”“科学家在大金字塔内发现了没有腐烂变质的猫狗之类的动物尸体和水果，它们都已脱水，木乃伊风化了。”……我赞扬道：“你们能通过读课外书了解这么多，老师真替你们高兴，金字塔内隐藏着很多奥秘，等待着我们去揭示。”这犹-7-如一副催化剂，激起学生强烈的阅读兴趣，这种兴趣一旦培养起来，不仅使学生眼前受益，还将伴随他们整个人生。二、寓教于法，使学生会读书《同步阅读》应是课堂阅读教学的延伸和发展，要采取课内学方法、课外求发展、课

7、内带课外、课外促课内的方法，真正做到“得法课内，得益课外”，达到课内与课外沟通迁移，整体提升学生语文素养。《同步阅读》里的选文大部分是名家名作，文章的题材丰富，体裁多样，富有人文内涵和时代气息，引导同学们将课内的语文学习，在课外得以延伸、拓展和运用。阅读的方法有很多种，可以是边读边想，可以是边读边表演，可以集体读、个人读，也可以是批注阅读……学生通过有感而发、有疑而注、有得而写，才能真正读到“位”，读有成效。为了防止他们只追求故事情节，忽视文章中心及语言描写，我注重以下几种阅读方法指导。1、指导学生做读书笔记。“好记性不如烂笔头”，当读书