大学生语言文字应用能力培养

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1、高职院校大学生语言文字应用能力培养研究高职院校大学生语言文字应用能力培养研究高职院校大学生语言文字应用能力培养研究高职院校大学生语言文字应用能力培养研究高职院校大学生语言文字应用能力培养研究摘要：目前高职院校学生的语言文字应用能力普遍偏低，提高学生的语言文字应用能力，必须要提高认识，重视语言文字应用能力价值，创造良好的语言文字环境，构建语言文字应用能力的教学与实践体系，多管齐下，才能保证其时效性。关键词：高职院校　大学生　语言文字　应用能力目前，高等学校大学生的语言文字水平呈普遍下降趋势。校园里，无论是海报、宣传栏，

2、还是学生个人请假条、作业、实习报告、毕业论文等，错字病句、生造词语、不规范汉字、行文晦涩、逻辑混乱的现象普遍存在，这种现象在高职院校中尤为严重。许多语言工作者认为加强大学生语言文字应用能力的工作已经迫在眉睫。一、高职院校大学生语言文字应用能力现状调查为深入研讨目前高职院校学生语言文字能力的现状和问题，并针对性地开展教学改革和各项活动，笔者在对所在学校的300名学生进行问卷调查以及对20名同学进行访谈调查。调查内容主要包括能否规范地使用普通话和规范汉字，能否准确把握交际话题和交际语境，对语言文字应用能力的自我评价、如何

3、提高语言文字应用能力等方面。调查结果如下：1　普通话应用方面在校期间，44％的学生将普通话完全作为日常交际语言，56％的同学以说普通话为主，说方言的情况主要存在于教学以外的环境。参加过普通话能力测试的占473％，其中，一级乙等及以上水平的为零，二级甲等占15％，二级乙等占47.5％，还有37.5％的同学没有测试级别。2　书面语言表达方面在语言使用上，55.1％的同学能准确区分语言使用环境，40.4％的同学基本能区分，4.5％的同学不能区分；在书面语表达上，26.8％的同学认为存在的最大问题是写错别字，31.7％的同学

4、是书面格式错误，26.8％的同学是文字表达不清；在日常生活学习中，69.7％的同学完全能正确地使用规范汉字，29.2％的同学基本能使用规范汉字，仅有1.1％的同学不能正确地使用规范汉字。3　口语表达方面36.8％的同学不愿意面对公众发表即兴讲话，会产生紧张情绪。一旦表达欠佳；84％会觉得不好意思，引起尴尬或不快，从而更加排斥这种即兴演讲；16％觉得无所谓；5.9％的同学能准确把握语言交际的话题，主题明确；68.5％的同学基本能把握交际主题；12.4％的同学完全不能把握交际主题；17％的同学认为自己在口语表达中存在的最

5、大问题是普通话不太标准；14.8％认为是心理素质不好；60.2％的同学认为缺乏口语表达技巧。在对个人口语表达流畅程度及内容的准确度的评价上，认为自己语言流畅的占15.7％，68.5％的同学选择基本流畅，感到自己说话不太流畅的占12.3％，词不达意的学生占3.4％。4　普通高校与高职比较方面15.9％的同学认为高职院校与普通院校大学生在语言文字应用能力存在很大差距，并认为主要原因是学生本身素质高低不同，52.1％同学认为有差距，但差距不大。在差距的具体表现上，27.4％的同学认为主要是书面文字表达差，29.4％的认为是

6、口语交际能力差，13.7％表示不清楚。5　语言文字环境方面72.1％的同学肯定了教师在课堂以及日常工作中能将普通话作为交际语言，但是对教师的普通话水平，42.3％的学生认为标准；53.5％认为基本标准，能听懂；还有4.2％的认为部分教师发音不够标准。47.2％的同学认为教师普通话不标准对自己影响很大，46.1％认为没有太大影响，6.7％认为没有任何影响。教师在课堂教学能否使用规范汉字上，74.1％的同学认为能使用规范汉字，10.1％认为基本规范，5.6％认为教师不能使用规范汉字。6　提高语言文字运用能力方面27.2％

7、的学生对学校是否开设有语言文字方面的相关课程不知道，55.7％的学生知道学校有开设相关课程，但课程种类少，课时少，以公选课为主，效果不好，语言文字的培养最好是小班教学或一对一教学。但是，要谈及具体开设什么课程上，71.9％的同学说不出具体课程名称。学校在培养学生语言文字应用能力方面存在的问题中，认为相关课程缺乏的占22.9％，认为学校不够重视的占20.5％，32.5％认为是学校搭建的实践平台太少，18.1％的同学表示对所有活动不感兴趣。在如何提高大家语言文字应用能力上，34.5％的同学提出应该开设普通话课，并参加普通

8、话测试；42.8％的同学认为应该多开设语言表达及技巧方面的专业或公共选修课，21.4％的同学表示应该多参加各种活动，而在访谈中，大部分同学表示理论学习固然重要，但更应该在实践中提高，所以倾向于多参加语言文字应用类的活动更为重要，如校园辩论赛、演讲比赛、写作策划比赛等。二、高职院校大学生语言文字能力应用存在的问题通过对以上调查结果进行分析，我们可