校本研修之教师阅读

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1、教师阅读经典语录：一些优秀教师教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒的读书，不断地补充他们的知识的大海。如果一个教师在他刚参加教育工作的头几年里所具备的知识，与他所要交给儿童的最低限度知识的比例为10:1，那么到他有了15年至20年教龄的时候，这个比例就变成20:1,30:1，50:1。这一切都归功于读书。……由此可见，只有长期孜孜不倦的阅读，备课才能逐渐缩短，教学才能够游刃有余……”（苏霍姆林斯基）媒体寄语：在许多发达国家，几乎每个人都养成了阅读的习惯。相对来说，我们做得还远远不够。其实，读书并不是难以企及的事，读书与其说是一种精神需求，不如说是一种生活态度。在这个喧嚣浮躁的时代，能够

2、让心绪平静下来思索生命意义的，也许唯有阅读。一个有着良好阅读习惯的人，对生命的理解总会比别人多一些层面，更为精细，也更为通达（张贵勇）。各位老师：大家好！今天我们要交流的是中小学老师的阅读。我们将从三个层面阐述这个问题：一、教师为什么要阅读？关于书，古人曾说“饥读之可以当肉，寒读之可以当裘，孤寂而读之可以当友朋，幽忧而读之可以当金石琴瑟也”。书不仅可以为肉、为裘、为友朋、为金石琴瑟，据说还可以为药呢。读过《三国演义》的朋友也许都注意到书中一件"读书祛头风"的趣事，曹操有头疼的老毛病，时常“头紧缠素巾”，疼痛难忍。但当他读到敌方文官陈琳写的措辞激烈、笔锋犀利的《讨操檄文》时，惊出了一身冷

3、汗，居然头病痊愈。”而据有关史料记载，在中世纪的西方，医生在给病人治病时将朗读《圣经》作为辅助治疗的手段，这便是西方图书疗法的起源。据说，近年来国外开始流行一种“读书疗法”。如德国、英国不少医院的科室设置了“患者图书室”，鼓励病人阅读，加速康复步伐。可见，读书似乎是可以辅助治病的。读书不仅可以“治病”，还可以“医愚”。首先我们一起重温一个老掉牙的历史故事。话说三国时，吴国有位将领，我们权且叫他M将军吧。他一直跟随孙权南征北战，为东吴的建国立下了汗马功劳。这位M将军英勇善战，但文墨不通，行事粗鲁。一次，孙权与M将军在一起时，孙权说：“M将军，你现在与我一起执掌国家大政，应该多读点书，学点

4、历史和文化知识才好啊。”M将军一听，马上说：“我一天到晚军务都忙不过来，哪有时间读书？再说我不读书不是照样带兵打仗吗？”孙权笑着回答：“要说忙，你不会比我忙吧？我自渡江以来，就抽空读了《史记》、《汉书》和各种兵书。你更不比曹操忙吧？曹操带兵打仗经常都忘不了读书，越老越喜欢看书。东汉的开国之君刘秀，更是时常手不离书，这些都是人所皆知的。要说读书与不读书，那可大不一样。书中有很多道理，可以使人聪明；书中的历史经验教训，可给人启示警惕。我治国理政，许多都是从书中受到教育启发的。”听了孙权的这番话，M将军明白了读书的重要，从此以后，每天军务再忙，他都要抽一些时间来读书。他还聘请了二位文士，来指

5、导他读书。开始读书时，倒没什么特别感受；渐渐地，M将军读出味来，眼界不断开阔，思路日益活泛，才发觉自己以前的许多愚昧无知。于是，越读越有味，后来竟成为一位饱学之士。这就是著名的《孙权劝学》，此中的M将军就是大名鼎鼎的“吴下阿蒙”吕蒙将军。19世纪后半期法国重要的批判现实主义作家左拉说，“我们不必羡慕别人的聪明，如果也要像别人那样聪明，那就是读书。”吕蒙通过读书，改变了自己，也改变了别人对自己的看法。据推算，人类的知识，19世纪是每50年增长一倍，20世纪是每10年增长一倍，而目前是每3年就增长1倍。也就是说，三年不学习，你就会落后于人，所以要像别人那么聪明，甚至比别人更聪明，读书是一个

6、不错的选择啊！（呵呵）教师作为特殊群体，读书更是能起到特殊的“药效”。新教育实验课题组项目负责人朱永新教授曾说，“没有真正的阅读就没有真正的教学，按照这样说我们大多数学校根本就没在做教育，是在做什么？在做训练，像训练猫和狗一样，而不是在实施教育。只有教育才能够使人走向崇高，才能让我们懂得生命的价值、懂得自然、懂得友谊、懂得很多我们应该懂得的东西。而我们现在的课堂除了ABC，除了定理公式，除了对付考试，什么都丢弃掉了，课堂离教育的本质越来越远，因此我说阅读是一个谁都绕不过去的坎。”曾经有这样一个真实的故事：某市电视台去该市最好的一所职业中学挑选职工。面对学校选送的三位“优秀毕业生”，电视

7、台的负责人问其中一位佼佼者：你经常阅读哪些报刊书籍？该生答曰：“我学习一向很用功，平时不看闲书”。再追问他看过什么文学文化名著，这位同学眨巴着眼睛，好一会儿，恍然大悟一般蹦出这样一句话：“哦，有的，《故事会》！”这也许是个例，也希望是个例。我们都知道犹太人是世界上最聪明的种族，马克思、爱因斯坦、弗洛伊德、海涅、卓别林、毕加索、门德尔松、卢森堡、基辛格、斯皮尔伯格、玻尔、摩根、洛克菲勒、巴菲特……这一个个伟大的名字，改变了人类的物质世界和精神世界