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1、《那片绿绿的爬山虎》教学设计潍坊市昌乐育才双语学校滕海青教学目标１．学会本课生字新词，联系上下文理解生字新词的意思。２．感受叶老的认真、质朴，学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯。３．学习结合上文理解含义深刻句子的意思。４．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。教学重点在阅读中体会文中含义深刻的句子，学习修改作文的方法。教学难点体会文中含义深刻的语句。课前准备1.搜集有关叶圣陶先生和肖复兴的资料。2.多媒体课件。一、揭示课题,激趣导入师:我们刚刚学过一篇写爬山虎的课文——《爬山虎的脚》,作者是叶圣
2、陶,是写植物的。今天我们要学的这篇课文,也写到了爬山虎,而且也与叶圣陶有关。看老师写课题——（师写课题，学生数空）注意"那"字的右耳刀是两笔."绿"字的这一横稍稍长一点,这个字就漂亮了.这篇课文的题目是——生:(读题目)那片绿绿的爬山虎。师：同学们,这一墙的爬山虎绿绿的,充满了生机,我们应该怎么读？指名读师：你读出了生机，读出了希望！二、检查预习,整体感知师:同学们在课前已经预习了课文，读准了字音,读通了句子。现在老师来检查一下同学们预习的情况。（屏幕展示）我会读愣住推荐删掉燥热映入眼帘融洽质朴楷模黄昏
3、春风拂面师过渡：文中有两个人物，一个是“我”，一个初中生。另一位是大作家——叶圣陶先生。这两个人物特别有缘，在这篇文章中相遇了。2.我知道课文写了叶圣陶先生和“我”之间的那两件事？有简练的语言概括。三、合作探究，感悟人品（屏幕展示）自由地朗读课文3至5段，思考：拿到叶老为“我”修改的作文,“我”看到了什么？有着怎样的感受？划出有关的句子，在旁边写写你的体会。预设一：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。我体会到了
4、叶老的认真。师：你是抓住哪个词语体会到的？生：我是通过“密密麻麻”体会的。师：抓住词语体会文章内容是理解课文的好方法，那么“密密麻麻”什么样子？生:把空格子都占满了.师:是啊,也许比你想象的还要满呢!让我们看一看叶老修改的作文原件.(课件展示叶老修改的原件)师：我们再来读读这句话。生自由读指名读师过渡：同学们，回到家,“我”仔细看了叶老为我修改的作文,又看到了什么呢？预设二：题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。师:同学们,咱们也读读这句话,看看“一张”和“一幅”有什么不一样,生:用
5、"幅"字更准确点.师:我们平时说:—张——(生齐答)纸.师:一幅——(生齐答)画.师:这样用字就准确了.还有一处作者记得更清楚。是——预设三：有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成：“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”删掉原句中“包”这个动词，使得句子干净了也规范了。而县“书皮”改成了“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。我体会到了叶老先生的一丝不苟。师：我们来看原句和修改后的句子。（屏幕展示）师：这句话上面有两个红色的修改符号,一个是“删除”，—个是“删改
6、”，删改前和删改后的句子有什么不一样？同桌的合作着读读,体会体会.生:改后的句子把"包"字去掉,句子更加简洁明了"书皮"换成"包书纸"就更确切了.师:句意确切了,句子呢？生:句子更干净了.师:用书上的词说,就是——干净了也规范了.（屏幕展示练习句修改）生：“王老师望着那张画象。”这里的“张”应该改成“幅”；还有，这个“象”字也错了，应该加上单人旁。师：还有吗?生：“这张画真像我呀!”改成“这张画画得真像我呀！”师:同学们,叶圣陶老先生给一个初中生这样仔细地修改作文,你想用哪个词语来形容他呢？生:认真。生
7、：一丝不苟生：专心致志师:那作者是怎么来表达自己的感受的呢？生:(读)我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真,平和以及温暖,如春风拂面.师:看到叶老这么为我修改作文,春风不仅吹到脸上,都吹到心里了,孩子们,我们该怎么渎呀自已试试.(生读)师:同学们,你们知道吗叶老先生给"我"修改的这篇作文只有1500多字,可就是这1500多字的文章被叶老修改了100多处呢!所以——生:(齐)我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真,平和以及温暖,如春风拂面.师:叶老先生当时是教育部的副部长,人
8、民教育出版社社长,总编,他的工作可忙了,可他仍然会挤出时间来,为我们这些孩子一篇一篇地修改作文.所以——生:我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真,平和以及温暖,如春风拂面.师:同学们,你们知道吗当时的叶老已经是年近70岁的人了,可老人还在牵挂着我们这些孩字们的成长呢!所以——生:(读)我虽然末见叶老先生的画,却从他的批改中感受到他的认真,平和以及温暖,如春风拂面.预设四：我看到了叶老写的评语：“这一篇作文写的全是具体事实，从
