2013苏教版三年级数学上册第六单元教案表格式-苏教版小学三年级

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1、课题长方形和正方形的特征课时数第___课时总课时数教学目标通过动手操作，充分感知并体会长方形和正方形角与边的特点，进一步认识长方形和正方形。教学重点、难点教学重点：体会并掌握长方形、正方形角与边的特点。教学难点：体会长方形和正方形的相同之处。教学准备长、正方形纸若干，边长1厘米的小正方形若干，钉子板一块，三角尺两副。教学程序师生活动教学手记一、师生会话，导入新课1.找教室里的长方形和正方形（1）今天，我想和你们一起来找一找藏在这个教室中的数学知识，看看哪些物体的面是长方形，哪些物体的面是正方形。（2）指名回答XKb1.Com2

2、.举例（1）那在日常生活中，你还见过哪些物体的面也是长方形或正方形？（2）指名说。3.导入新课生活中像这样的例子，只要留心观察，你会发现很多。这就说明长方形和正方形是我们生活中常见的图形。今天这节课我们就来进一步认识它们，体会它们的特征。（板书课题：认识长方形和正方形）1.探究长方形的特征二、自主探究，发现特征（1）我们先来研究长方形的特征。请同学们仔细观察黑板面、课桌面大胆猜想一下，长方形的边和角有怎样的特点？（板书：边，角）（2）指名汇报。（3）你们的猜想究竟是对还是错，能想个办法验证一下吗？以小组为单位，先商量一下验证的

3、方法，选择合适的材料，进行验证。组长注意组织好，分好工。（4）下面就请各小组用十秒钟的时间选个代表验证的结果。（5）介绍、展示。（6）和他们小组一样，用XX的方法验证的，请举手。（7）验证的方法和他们小组不一样的，请举手。（8）现在你能告诉大家长方形边和角的特点了吧。（板书：对边相等四个角都是直角。）2.探究正方形的特征（1）动手试。新课标第一网（2）指名汇报。（板书：每条边都相等四个角都是直角）3.比较长方形和正方形的相同之处（1）接下来，请你比一比长方形和正方形的边和角有什么相同的地方？（都有四条边，四个角，而且四个角都是

4、直角。）（2）除此之外，还有吗？（对边相等）4.认识长方形和正方形各边的名称。（1）介绍：长方形和正方形每条边都有自己的名称，通常我们把长方形长边的长叫做长，短边的长叫做宽；正方形每条边的长叫做边长。四、课终小结（2）随手拿出数学课本，问：你能说出它四条边的名称吗？三、应用拓展看到你们出色的表现，我仿佛又回到了童年。我们一起做游戏吧。1.想想做做T1（1）请各小组长快速拿出钉子板，然后坐好。（2）在钉子板上围出一个长方形和一个正方形。看哪个小组合作的好，围的快。第一个围好的小组可以拿到前面来展示。）2.想想做做T2（1）请小组

5、长把钉子板收起来，拿出三角尺，然后坐好。（2）用老师为你提供的三角尺分别拼一个长方形和一个正方形。同样第一个拼好的小组可以到前面来展示。今天这节课，我们共同学习了什么内容？在这节课中，你最大的收获是什么？你认为最有趣的是什么？在数学学习方面还有什么问题要问或建议要说吗？课题认识周长课时数第___课时总课时数教学目标1.通过观察和操作等活动，认识周长的含义，会指出并能测量简单图形的周长；2.能利用对图形周长的认识测量和计算一些平面图形的周长；3.通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念；4.在学习活动中体会现

6、实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养交往、合作和探究的意识和能力。教学重点、难点教学重点：认识周长的含义，会测量并计算出周长。教学难点：认识周长，理解周长的含义。教学准备教学挂图、细线、尺子。教学程序师生活动教学手记一、观察操作，初知周长1.摸一摸。（出示数学课本）同学们，数学课本我们天天都在用，它是我们学习知识的好伙伴，现在你能不能很快指出课本封面的边在哪里？学生用手摸一摸课本封面的四条边，并说一说，指一指。课本封面的四条边的总长就是它的周长。（出示数学作业本），你能摸一摸、找一找作业本封面的周长吗？独立摸一摸，再互相看看

7、说说。2.找一找。出示游泳池的图片，你能指出游泳池的周长吗？指名边指边说。二、量量算算，理解周长三、实际运用，拓展延伸四、课终小结数学书封面的周长是指哪里的长度？指一指课桌面、三角板的周长在哪里？你能找一些教室里物体的面的周长吗？3.围一围。拿出钉子板，在钉子板上围出不同的图形，在小组里交流围的情况，并指出围成图形的周长。拿出事先准备好的一片树叶，思考：怎样才能知道这片树叶的周长。指名说后分组操作，围出树叶的周长，并量一量。1.描一描（“想想做做”第62的第2题）先按要求描一描，再说说哪里是它的周长。小结：周长在我们生活中处处

8、可见，一般情况下，周长是指围成这些平面图形的边线的长。2.量一量（“试一试”）。你能知道下面每上图形的周长各是多少吗？独立量一量，算一算，完成后在小组中交流算法。新课标第一网3.算一算（“想想做做”第4题）独立做一做，并思考有没有不同的方法。全班交流，重点鼓励学生说出不同的算