青岛版科学四上《水流有力量》教学案例 (2)

《青岛版科学四上《水流有力量》教学案例 (2)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《水流有力量》教学案例科学教学案例教学设想《水流有力量》是青岛版《科学》教材四年级上册的第17课。是让学生根据提供的材料进行水流是否有力量的观察、实验、采集数据，并做简单的记录。知道影响水流力量大小的因素，理解水流力量与人类生产生活的关系。教材内容的特点决定教学的特点，我在设计本课教学时，力求贯穿以下教学理念：1、始终贯彻“以探究为核心”的教学理念。《科学课程标准》指出：“科学课必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种探究活动。”指导学生认识水流产生力量就是让学生在已有生活经验之上进行科学探究，所以教学时我以探究为核心，引导学生亲历“提出问题—作出猜测—制定计划

2、—实验验证—搜集整理信息—思考与结论—表达与交流”的探究过程。2、“以人为本，注重方法和过程”的理念。《科学课程标准》提出：“科学课要帮助学生体验科学活动的过程与方法。”《水流产生力量吗》一课是通过探究影响水流力量的大小的因素，向学生渗透“对比”实验的方法，让学生知道除验证的那项内容外，其它条件都要相同，才能比较。例如要想验证水流力量大小与水流量多少的关系，必须让水流量大小不同，水位高低相同，冲击水轮部位相同才能比较。3、“注重合作共享、注重成功体验”的教学理念《科学课程标准》指出：“要使学生乐于与人合作、与环境和谐相处，为后继的科学学习，为其他学科的学习，为终身的学习和全面发展打下基础。”在

3、探究水流力量大小与哪些因素有关时，让学生打破小组界限，合作对比，现象更明显。学生在研讨中学会合作交流、成果共享，让学生分享成功的快乐，学生得到这种快乐后，便会为下一轮探究添加动力。教学实录教学准备教具：   多媒体课件一套。实验材料：   水槽、带槽的小水轮、漏杯、水杯、毛巾、注射器等。制作材料：   红萝卜、硬塑卡、小刀、铁丝等。教学实录（课前活动：为了渗透“对比”实验的方法，设计了比较两个风车哪个转得快和在什么条件相同的情况下比较才合理，两个教学活动，过程略。）一、证明水流有力量师：（出示小水轮）同学们看老师给你们带来一个什么礼物？生：小水轮。师：在你们的实验桌上有一些水、一个水杯、一个安

4、装在水槽上的小水轮，一个漏杯（漏杯底部有两个小孔，一个小孔漏水少，一个大孔漏水多）、注射器等。你能用这些器材让小水轮转起来吗？   生：能。师：同学们对自己很有信心。那你们想过没有，实验时应注意点什么？生：不要碰坏器材。生：应合作完成这个实验。师：同学们想的很周全。马上就要动手了，老师也给你们提点建议：当水槽内的水碰到小水轮的时候，把水倒出来再做。（生实验，师巡视）师：请同学们停下来，老师发现你们的小水轮都转起来了。谁能说一说，你怎样让小水轮转起来的？小水轮转动时你有什么发现？生：用水冲击小水轮的叶片，水轮就会转动。生：用注射器吸满水，冲击小水轮，小水轮转动起来。生：小水轮有时转得快，有时转得

5、慢。生：用水冲击小水轮中间转得慢，冲击扇叶转得快。师：用水冲击小水轮就会转动，这说明什么？生：水流能产生力量。生：水流有一种力量。（板书：水流产生力量）师：生活中，你感受过水流产生的力量吗？生：洗手时，水冲在手上有点儿疼。生：洗澡时，水能冲掉身上的泡泡。生：冲浪时，水能把人冲动。生：泼水时，水能把地上的灰尘冲起来。……二、猜测、验证水流在什么情况下产生的力量大1、根据经验和观察到的现象作出猜测师：同学们的经验非常丰富，生活中就应多观察、多体验。那你们想过没有水流在什么情况下产生的力量大？生：水位高的时候产生的力量大。生：我认为水流量多的时候产生的力量大。生：我认为水流快的时候产生的力量大。……

6、板书：  水量多        水位高       产生力量大        ？        水流快……师：同学们的猜想这么多！也很有研究价值。对于你们的猜想，老师也想知道是不是这样。研究问题仅凭猜想是不行的，我们还应怎么办？生：做实验。1、设计实验，验证水流在什么情况下产生的力量大。师：同学们的猜想很多，但由于咱们时间有限，不可能一一验证，所以每个小组先选一个你们最感兴趣的问题，然后再讨论一下怎样去研究。（生讨论）师：谁能介绍一下，你们打算验证哪个问题，怎样验证？生：先用漏杯在低处冲击小水轮，再在高处冲击小水轮，观察小水轮转动的情况，验证水位高水流产生的力量大还是水位低产生的力量大。师：对

7、他们设计的实验，你们还有没有什么补充？生：我认为应在漏杯中装同样多的水，冲击水轮相同的部位这样才合理。师：你想的非常严密，研究这个问题还有其它方法吗？生：我们打算两个组合作，一起研究。用两个漏杯装同样多的水，一个放在低处，一个放在高处，同时冲击两个同样的小水轮，观察小水轮的转动情况，验证水位高水流产生的力量大还是水位低产生的力量大。师：你们小组合作非常好，方法也很合理。为什么想两个组一起做？生：这