教科版科学六上《定滑轮和动滑轮》教学设计

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1、《定滑轮和动滑轮》教学设计教学目标：知识与技能：1.知道定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的移动而移动。2.知道动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。3.了解定滑轮和动滑轮的作用不相同。过程与方法：通过自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。情感、态度、价值观：意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简单机械的兴趣。教学重点：认识滑轮的工作原理。教学难点：通过实验来认识其工作原理。教学准备：铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验计划表教学过程：一、创设情景导入新课1.提问：“升旗

2、的时候，我们的队员是往下拉绳子，为什么国旗就往上升上去了呢？”（学生回答：因为旗杆顶部有一个轮子）2.概念引入：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。二、研究旗杆顶部的滑轮1.请同学们小组合作做一个定滑轮，模拟升旗的情形，并思考：当我们利用定滑轮提升重物时，需要向什么方向用力？这说明定滑轮有什么作用？2.根据学生回答进行引导“定滑轮是否具有省力作用”（一般情况下，学生已习以为常地认为我们所学的工具都具有省力作用）3.请同学们自行设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。（提供实验设

3、计方案表）要研究的问题    定滑轮是否能省力预测    是（    ）否（    ）要改变的条件 不要改变的条件    实验设计（可附图）    定滑轮重物测力计拉力F重物测力计拉力F4.小组合作进行实验，并记录下研究的数据。左边钩码个数右边钩码个数定滑轮的状态我们的发现112233……            5.全班内进行交流汇报。  小结：定滑轮的作用是可以改变力的方向，但不能省力。三、会移动的轮子1.出示塔吊的滑轮图，并问：“这个滑轮是定滑轮吗？”2. 认识动滑轮的定义。3. 请学生通过小组合作

4、，安装一个动滑轮。并思考：“动滑轮有什么作用？”4. 在提升重物时，我们需要向什么方向用力？这说明定滑轮能否改变用力方向？5. 用测力计研究动滑轮是否具有省力作用。(1)学习使用测力计，认识力的单位：牛顿。并进行巩固练习，拉出3N、5N的力。(2)教师示范用测力计测量将重物不通过动滑轮提升时的重力度数；示范用测力计测量将重物通过动滑轮提升时的重力度数。(3)请学生小组合作用测力计按顺序分别测量不同个数（1~5个）的钩码直接提升的重力读数和用动滑轮提升重物的重力读数，并把实验结果填写在P13的表格内。并比

5、较表内数据，发现了什么？(4)全班内进行交流动滑轮能否省力？能省多少力？四、交流与评析比较定滑轮和动滑轮的作用的不同。五、拓展与延伸 定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不同，那么举例说明我们在什么情况下使用定滑轮，什么情况下使用动滑轮？板书设计：动滑轮重物定滑轮和动滑轮定滑轮重物定滑轮可以改变力的方向，但不能省力。动滑轮不能改变力的方向，但能省力。