人教新课标六上《口语交际·习作三》优质教学设计word版

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1、六年级下册语文教学设计《口语交际·习作三》教学目标   ⒈通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。   ⒉在口语交际的过程中认识到树立理想的重要性，激发学生在学习和生活中为理想而努力奋斗的情感。   ⒊在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。⒋提高学生有条理地表达的意识和能力，尝试前后照应的写法。课前准备   组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。课时安排3课时第一课时（口语交际）   一、创设情境，激发情趣   

2、⒈故事感染激发     郝副营长的故事我们都很熟悉了。“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。   ⒉激发交流愿望   ⑴交流关于理想的名言。   ⑵每个人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？   二、倾诉交流，提升能力   ⒈自我倾诉，组织语言。（着重培养学生思维的条理性、敏捷性）     说说看，你的理想是什么？你为什么会有这样的理想？理想的种子在你心中生根了，你准备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？   ⒉

3、指名交流，了解情况。（在表达的自信上着重评价）   ⒊师生交流，学习技巧。（在表达的技巧上着重引导）   ⑴教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的。   ⑵学生倾听、评价教师的发言：     听：做到全神贯注，用神态做出反应。     想：站在对方的角度去思考、去理解。     说：在理解、尊重对方的基础上积极应对，与教师交流。   ⒋生生交流，运用技巧   ⑴学生在组内交流，教师参与。对个别在组内交流有困难的学生，采用个别辅导或同桌互助的方法，鼓励他们积极发言。   ⑵互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。评价时

4、注重评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。   ⑶推荐代表，准备参加全班交流。   三、全班互动，交流评价   ⒈指名倾诉自己的理想。   ⒉师生倾听、评价   小结：今天，我们倾诉了自己的理想。让我们共同努力，将这颗理想的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命的每一天。第二课时（习 作）   一、谈话导入，激发兴趣    在口语交际课上，大家畅谈理想，发言各有见地，颇为精彩。把你们交流的内容进行加工整理，写下来一定会成为一篇篇佳作。下面就请同学们敞开心扉，让自己心中的理想流淌于笔端吧！   二、阅读提示

5、，明确要求   在口语交际的基础上，以《我的理想》为题，完成一篇习作，要写清楚自己的理想是什么，为什么有这样的理想，以及准备怎样去实现自己的理想。根据本组课文，提示学生可以尝试首尾呼应的写作方法。   三、范文引导，指导习作   ⒈范读例文，学生仔细听，并领会表达方法。   ⒉交流领会表达方法。   ⒊指导学生在习作中写清楚三方面内容：①要写清楚自己的理想是什么？②为什么有这样的理想？③准备怎样实现自己的理想？为了让学生有条理地表达，可以要求学生列出简单的提纲：    ⒋选材构思。   四、学生习作，教师指导   教师对有困难的学生进行个别辅导。第三课时（习作讲评）   

6、一、范文修改，学生自改   ⒈教师出示下水文，留下修改的痕迹。说一说：   ⑴老师修改了什么？   ⑵老师是怎么修改的？   ⒉细读自己的习作，修改写错的字、用错的词，写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。   ⒊用符号划出自己认为闪光的地方，并向全班展示读，其它同学倾听、评价。   二、交流合作，互评互改   ⒈交换作文   ⑴用赞赏的符号划出你欣赏的词句，并评评好在哪儿，为什么好？   ⑵你认为他的作文哪一部分还不够清楚、不够具体，提出中肯的建议。   ⒉再读作文，全面检查与润色。   ⒊全班交流   ⑴指名朗读作文。   ⑵师生评议。   三、欣赏习作，誊抄作文 

7、  ⒈选取优秀习作，全班交流欣赏   ⒉誊抄习作。