北师大版语文第七册《 晏子使楚》教学设计

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1、北师大版小学语文四年级（上册）尊严晏子使楚2、所在班级情况，学生特点分析本班学生8人，其中男生3人，女生5人。班上多数学生的家庭环境水平相当，但有极少部分的学生家庭仍然十分困难，因此家长们就需要花大量的时间赚钱来维持生活，而导致学生学习上产生了不可避免的影响。但大部分学生能做到文明守纪、爱劳动、讲卫生、积极参加各项有意义的活动。从整体上来说本班学生学生学习习惯较差，需要老师不断的督促来完成作业我校地处农村,是一所普通的九年一贯制学校,学生来自十几个不同的自然村,大部分学生的家庭条件比较优越,但有些家长常年在外打工,对孩子的学习关心不够。近四年的语文学习,使学生的阅读已有较

2、高的水平,可以独立对文章进行阅读,只是在分析理解能力上有些欠缺,有待于老师的点拨与指导。3、教学内容分析本文记叙了时期晏子出使楚国，凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严，的故事。课文通过三个小故事：进城门、见楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正气和过人，体现了晏子这位出色的政治家、外交家的机智灵活的论辩、反击技巧，和他处处以国家尊严为重的凛然气节。全文以事件的起因——经过——结果为序，先交待了时代背景和事件的起因，中间叙述了晏子与楚王三个回合的斗智过程，最后以一句话交待出斗智的结果。结构精巧，紧凑完整，故事情节有起有落，矛盾冲突，且迭起，扣人心弦。既干净又风趣幽默，具有极

3、强的故事性。课文叙述语言简洁生动，通过对话展开情节，刻画人物。人物语言符合人物身份，描写楚王与晏子的对话，双方辩词的锋芒，都表现得而生动，恰当地体现了人物的身份特征。文中楚王的话，多为设问口气，但从“楚王见到了晏子，一声说：‘难道齐国没有人了吗？’”这句话中的“一声”和设问句“难道齐国没有人了吗？”，就能体会出楚王的目空一切、傲慢无礼的神情。还有从“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”这句话中的“打发”一词，可以看出楚王对晏子的不尊重，又一次让人体会到楚王的傲慢无礼。在安排酒席招待晏子时，当楚王得知堂下的囚犯是齐国人时，他又借故齐国：笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出

4、息，干这种事情？”再一次向我们展示了一个目空一切、傲慢无礼的楚王形象。而全文重点晏子对待楚王时动作、神态的描写，如：、拱了拱手、故意笑了笑、面不改色这些词语和语言的描写，如：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞钻进。我在这儿等一会儿，你们先问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”等语句，也让我们体会到了晏子的冷静、机智、灵活和能言善辩。4、教学目标1、学生能够正确认读并且正确书写本课的生字。2、正确流利地朗读课文，创造性地复述课文，表演课本剧。3、了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他出使楚国时表现出的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。4、初步了

5、解句子之间的逻辑关系，简单的推理。5、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，据理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。5、教学难点分析1.朗读课文，理解课文内容。　　2.掌握重要的文言实词、虚词。语言艺术特点。6、教学课时2课时7、教学过程第一课时　　一、解释课题，导入课文　　1.出示课题“宴子使楚”。理解“使”，出使。　　2.介绍宴子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。　　3.说说课题的意思。　　二、初读课文，整体感知　　1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：　　（1）根据拼音，读准生字词

6、的读音，把课文读通顺。　　（2）想想课文讲了哪几件事。　　2.课堂交流　　（1）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。（学生交流，其他同学可以补充。）　　（2）读一读难读的句子。　　3.尝试给课文分段　　（1）那些段落是写三件事的？　　（2）分段　　三、再读课文，走近宴子　　1.大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？让你感到最高兴的又是什么？　　2.课堂交流，并朗读相应的课文。　　（1）最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子，显显楚国的威风。”　　（2）最高兴的是“从这以后，楚王不敢不尊重宴子了。”　　3.从楚王的变化中，你能说说宴子

7、是一个怎样的人？　　四、深入阅读，体会智慧　　1.研读晏子和楚王间的第一回合较量　　（1）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。　　（2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。（让学生自由说理）　　转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？　　（3）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择?（怒发冲冲地心平气和地冷静地）。　　（4）有感情地朗读第三自然段。第二课时　　一、深入阅读，体会智慧　　（一）研读晏子和楚王间的第二回合较量