苏少版美术四下《套色纸版画》教学设计

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1、套色纸版画教学设计宿豫区王官集中心小学陆静  本单元的学习内容是“造型表现”学习领域的教学，本节课学习的是一种较简单的套色方法——拼版套色法。版画具有粗犷、明快、强烈的特点。作品在表现形式上，不过分追求细部的形似，只追求作品的内涵与神似，对培养小学生的绘画技巧很有帮助。纸版画制作简单，容易掌握，是将手工与绘画相事融合的一种艺术表现形式。制作中既能动手又动脑，能引起制作者浓厚的兴趣。它对培养少年儿童细致精巧的劳动能力，对启迪少年儿童的智力，开发少年儿童的创造力，均是一种良好的训练，也是初步接触版画学

2、习的一种好形式。各种不同纸质都是制作版画的好材料，而且纸的可塑性强，可用“剪、贴、拼”等多种处理方法，再运用“不同的拓印的方法”来拓印，产生独特的视觉感受。这些使学生产生浓厚的兴趣，并且积极投入创作尝试过程，而制作时遇到的困难、阻碍，学生都能主动去克服，可以说纸版画创作对儿童来说是一种综合能力的锻炼。分版套色纸版画是根据画稿分色的要求，分别制作印底色的“副版”和印主体形象的“主版”。套色时“先磨印副版，再磨印主版”。一般可套印两三种颜色。教学目标1、认知领域：学习、掌握套色纸版画的拓印方法，了解版

3、画的艺术特色。2、技能领域：了解套色纸版画的制版、拓印方法。学习拓印的程序，涂色的要领。3、情感领域：体会套色纸版画的形式美感，培养有秩序的工作习惯。提高学生的艺术审美和艺术表现能力。学习内容运用”剪、撕、粘、磨”等简单的方法初步学习制作拼版套色纸版画。教学重点：了解套色纸版画的拓印方法，体会版画的形式美感。教学难点：拓印的程序，涂色的要领。教师准备：实物投影仪、图片资料、优秀版画作品、教师示范用具等。学生准备：颜料、卡纸、剪刀、美工刀等。方案：一、感知导入：A、教师出示优秀的版画作品。B、比较一

4、下，和我们平时画的画在表现手法上有什么不同？C、讨论归纳版画的艺术特色。（板书课题）二、欣赏、分析。目的让学生了解“立体”装置艺术的制作材料和方法、注意点等。3、激发兴趣，付诸实施。4、开展活动，综合评析。5、总结，提出希望。三、解决重点与难点的要点通过欣赏，了解套色纸版画，适当运用现代技术如：实物投影仪、多媒体课件加深学生的认识。在教学中，充分发挥学生的主体作用。实现师生互动。（3）学习中可能出现的问题及解决方法。教师尽量当场作版画的示范，把版画神奇的效果尽量展示，并多让同学们当场尝试，破除神秘

5、感；多表扬、多肯定，培养学生自立和自信，鼓励学生相互合作，在合作环境下，完成版画制作。1、师生合作演示分版套色纸版画的印制过程，引发学生思考：要使主体形象色彩更有层次，可采用什么方法。2、围绕自己事先准备的形象，讨论哪一部分适合制作印底色的“副版”，印主体形象的“主版”如何制作。3、欣赏套色纸版画作品，激发学生的创作欲望。提供条件，以同座为合作伙伴共同创作。完成作业，自由评价。4、作业过程：利用多种“纸材”，多种方法，体验创作自由。5、课外拓展：A了解分版套色纸版画是根据画稿分色的要求，分别制作印

6、底色的“副版”和印主体形象的“主版”。套色时“先磨印副版，再磨印主版”。一般可套印两三种颜色。B收集纸版画图片，布置在黑板报上，可设专题：大师纸版画。（2）解决重点与难点的要点。用观察比较的方法。（3）学习中可能出现的问题及解决方法。学习中最出现的问题是时间不够，可采用课前准备好形象，加上同座合作的方式来提高效率。3、学习评价建议（1）学生的评价最喜欢书上哪一幅作品？对教师的范作有何想法和建议？喜欢这样的学习活动方式吗？是否积极地参与版画制作。是否在欣赏和讨论过程中，大胆地提出问题。（2）大家的评

7、价：是否对版画制作感兴趣。是否表现出有特点的构图方式。是否能正确把握作品中人物与景物的主次关系。是否能把握好色调。是否能大胆地、创造性地表现自己的所见和所想。是否能做到相互学习。是否能对他人作品发现自己的意见。（3）评价的方式：学生自评、学生互评、师生互评。四、教师教学随笔指导儿童制作版画的过程中，尽量让儿童作为主体，让他们去发现生活的乐趣，画他们最想画的事物，教师只能是事先做一些启发式的引导，让儿童自己去想像，然后教师再做一些修正式的补充。要充分尊重儿童自己的意见，不要让儿童有接受教师强加意愿的

8、那种感觉。版画不同于其他画种，就在于它可印刷多幅。所经我们还可以在儿童制作过程中，对儿童审美能力加以不断地修正、调整和改进的指导。这种儿童版画教育，用于学校常规美术教育中，比单纯的绘画教育形式有更好的效果。因为它既有美术绘画的“共律”，又有版画艺术的自律，在儿童的艺术素质里就有更多的发展空间。有理论家说，艺术起源于游戏。而这儿童版画的制作，从行为学上的确可以定位于游戏。儿童天性喜欢做游戏，但必须源于兴趣。喜欢堆砌泥房的小手，将来很可能是建筑师的手；爱到处涂抹的小手，将来就可能“握上