粤教版地理七下《樱花之国－日本》word教案

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1、初中地理七年级下册教案日期___年__月__日第__周星期__授课人章节第七章亚洲第五节樱花之国——日本素质教育目标一、知识与技能1．能在图上填出日本的主要组成：四大岛屿；2．能在图上填出日本工业的主要分布地区；3．知道日本多火山、地震的原因，及火山给人们带来的利与弊。二、过程与方法1．结合日本的国情，分析日本发达的加工贸易经济的发展特点；2．运用板块构造学说，解释多火山、地震的原因；3．在读图上指出日本的地理位置、领土范围和组成部分及重要的城市。三、情感态度与价值观通过学习本课，使学生懂得因地制宜、扬长避短

2、发展经济的重要性，懂得国际合作的重要性；学会借鉴他国经验与教训。教学重点日本四大岛屿和主要工业区的分布教学难点结合日本的国情，分析日本大大的加工贸易经济的发展特点。课型新课教学用具地图教学课时2教学方法读图分析法、归纳法、小组合作讨论学习法教学过程教师活动学生活动设计意图批注（一课时）（一课时）【导入】：用日本3月11日发生特大地震的相关新闻导入，提问：日本为什么会发生这样的地震？【板书】第五节日本【讲授新课】请同学们自由交流对日本的了解，从服饰、建筑等方面来了解日本的东西方兼容的文化。一、主要组成部分。1、

3、读图P28图7.50“日本地图”学生根据已有知识回答。学生交流，然后代表发言。学生边找边圈画。用时事导入新课，激发学生的学习兴趣。检验学生已有知识结构和对日本的了解。培养学生的读图能力，在图上找出四大岛屿（北海道岛、本州岛、四国道与九州岛），记住它们的名称。2、观测日本的海岸线有什么特点？这对日本的那些方面有利？3、在图上指出重要的城市名称，并分析城市分布在沿海的原因。二、海陆位置引导学生看图了解日本的海陆位置和周围邻国。通过了解日本的国土面积和人口计算日本的人口密度。说明日本面临的国情是？三、多火山地震1、

4、在日本地形图上找出日本的最高峰——富士山，由图例可以判断出它还是什么山？看图7.52富士山景观图片，学生欣赏富士山图片，感受其美丽。2、讲述日本多地震的资料，探讨日本多火山地震的原因。（可让学生先回顾复习七年级上策火山地震带的相关内容。）3、讨论分析P.30活动1问题：为什么日本经常发生地震和火山喷发呢？4、增加有关防震避震的知识，学生班上交流对火山地震防避的认识。四、资源小国，经济大国1、阅读课本P.31图7.55和图7.56，结合具体数据资料分析日本的工业生产特点。（1）先让学生读书本文字内容和图表，然后

5、出示日本的原料进口图和产品出口图，了解日本的国情，完成P.32活动1。（2）日本工业生产有什么特点呢？曲折。渔业、造船业、海上运输业和对外经济联系。学生根据分层设色地形图可以看出日本大部分地形是山地和丘陵，仅沿海分布着狭窄的平原，因此许多大城市都分布在沿海平原。学生在图中找出日本海、太平洋，中国、韩国、朝鲜。339人/平方千米地狭人稠火山学生回顾日本处在亚欧板块和太平洋板块交界地带，两大板块不断碰撞挤压，因此多火山地震学生看图完成活动。加工贸易型：进口原料燃料（资源小国）→加工→出口工业产品（经济大国）；经济

6、对外依赖性强。学生发言图文互换能力得培养，进而培养学生分析能力。培养学生读图能力和图文互换能力。培养学生读图能力和区域地理学习方法的能力。用已学知识解决生活中面临的问题的能力。增强学生的防震抗震意识。培养学生的读图能力和自学能力。通过材料提取信息的能力。（3）日本的工业产品在世界各地都有，说出在我国市场上有日本的那些产品呢？2、工业布局：看P.32页图7.57日本主要工业分布图，根据日本的经济特点，由学生说日本的工业区应该布局在什么地方？然后置图说出工业分布，找出几大重要工业区，并分析为什么这样分布？（1）思

7、考并完成活动2和活动3：找出本工业区主要分布在哪里？并在版图上指出几大主要的工业区。（2）综合分析日本工业集中分布在太平洋沿岸和濑户内海沿岸的主要原因？【教师总结】日本虽然自然资源贫乏，国土面积狭小，但是日本发挥科学技术先进和劳动力资源充足的优势，利用岛国多良港的有利条件，将工业集中分布在太平洋沿岸和濑户内海沿岸，大量进口原料，加工成工业品，再大量出口工业产品。这种因地制宜、扬长避短发展经济的方式，是值得我们借鉴和学习的。我国的国情和日本不一样，我国的经济要迅速发展，不能盲目照搬别人，一定要根据我们的实际情况

8、，因地制宜地发展我们的经济。阅读P32的“知识之窗”“日本填海建码头和厂房”日本是个岛国，四个岛屿之间怎样来往呢？这就得益于日本发达的高科技。那我们来看日本的科技。学生朗读P33第一段，找出高科技中心，自学P33的“知识之窗”。【总结】本课知识要点与检测，引导学生共同进行归纳小结。沿海学生讨论太平洋沿岸和濑户内海沿岸学生指临海型：便于运进原料和输出产品，减少运费。学生阅读学生自学学生总结学生已有知识