2016秋鲁教版物理八上3.1《光的传播》word教案2

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1、《光的传播》参考教案课题第三章第一节光的传播课时1课时教学目标1.知识与技能a.了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类b.理解光沿直线传播及其应用，会解释生活中的现象c.了解光在真空中和空气中的传播速度c=3×108m/s，在其它介质中均要减小2.过程与方法a.通过观察与探究，归纳出光的传播规律，使学生了解实验是研究物理问题的重要方法。b.阅读科学世界“我们看到了古老的光”的内容，了解光的传播需要一定的时间，光也可以反映宇宙的信息，使学生知道什么是光年，感悟宇宙之宏大3.情感态度与价值观a.通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事

2、求是的科学态度。b.通过亲身的体验和感悟，是学生获得感性认识，为后续学习打基础c.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，乐于参与物理学习活动。教学重点光沿直线传播的条件；知道光在真空中的传播速度教学难点能用光的直线传播的知识，解释自然与生活中的一些相关的现象。（如：日食，小孔成像等）教具演示激光笔、水、玻璃砖、烧杯、墨水等主要教学过程学生活动引入新课创设情景提问：我们生活在一个五彩缤纷世界里，假如如果没有光，会怎样呢？漆黑的夜晚，我们什么也看不见；即使站在太阳下，如果一个人将你的双眼蒙上，你仍什么也看不见。这是什么原因呢？——人们要看见东西，必须要有光

3、进入我们的眼睛。阳光使得我们的世界绚丽多彩，光使得我们的生活五彩缤纷。本章我们将学习光的初步知识。用手捂住自己的眼睛教学过程设计一、光源我们之所以看到五彩缤纷的世界，是由于光进入我们的眼睛，而要想看到光，必须有发光的物体，能够发光的物体叫做光源。光源：能够发光的物体叫光源。比如：太阳，发光的电灯等。提问：根据你的经验，生活中那些还是光源。学生举例。光源可分为：自然光源，如：太阳、正在发光的萤火虫、磷火等；人造光源，如：晚上商店门前闪烁的霓虹灯、点燃的蜡烛、擦燃的火柴等。二、光是如何传播的？引导学生进行猜想假设：光源发出的光如何向外传播？如何显示出光的传播路径？

4、演示：用激光笔沿白纸板照射，让学生观察现象学生实验：将学生分为三组，一组研究光在空气中，一组研究光在水中，一组研究光在玻璃中的传播现象，并同时引导学生如何看到光的传播路径。最后引导学生得出结果：光传播路线是直线。并同时指出：光沿直线传播是有条件的，就是介质要均匀，才是沿直线传播的，如果介质不均匀光线会发生弯曲。归纳板书：光在同一种均匀介质中沿直线传播。三、光线归纳举例自然光源和人造光源观察光路学生进行实验引导学生归纳分析得出为了形象地描述光的传播方向及路径，人们引入了光线。由于光是沿直线传播的，我们就可以沿光的传播路线画一条直线，并在直线上画上箭头表示光的传播

5、方向。这种表示光的传播方向及路径的直线叫做光线。用这种方法，就可以把本来看不见的光线及光的传播路径用画图的方法表示出来，这种图叫光路图。教师演示画光线，画太阳的光线，画平行光线，会聚光线，发散光线。练习：学生动手练习画光线，让学生到黑板上画光路图。教学过程设计四、光的直线传播的应用及光沿直线传播的验证a.应用：瞄准、排队、木匠检查木板是否平直，激光器准直（观察课本P56图3-1-5）b.实验验证（1）影子的形成：手影，在阳光下的影子，日食，月食等。说明影子光在传播过程中，遇到不透明的物体，在物体后面光不能到达的区域，便形成影子。（2）影子为什么会随着人与光源位

6、置的改变？试画图说明（3）日、月食（投影片）（4）小孔成像：说明小孔所成的像，是有光斑组成的，明亮而有色彩，是倒立的像。引导学生简述影子与小孔成像的区别。五、光的传播速度光的传播速度很大，测光的速度是极困难的。简单介绍光速的测定。17世纪天文学家和物理学家都认为光速无限大。伽利略对此提出怀疑，但实验不能成功。1767年丹麦物理学家罗默首次测得光速，1849学生观察铅笔或手在日光灯下的影子学生接受物理学史教育年法国物理学家裴索在地面实验室成功地进行了光速测量。1920年美国物理学家迈克耳逊改进了裴索的实验，更精确地测定了光的速度。现在公认的光在真空中传播速度是3

7、×108米/秒。板书：“光在真空中的传播速度c=3×108米/秒或c=3×105千米/秒”光在其它的介质中均要减小。如：光在水中的传播速度为真空中3/4。在玻璃中的传播速度为真空中的2/3。六、小结（利用板书）巩固与练习思考与作业课本P59动手动脑学物理1、2。看书，同步练习。板书第三章光现象第一节光的传播1、光源：能发光的物体叫光源2、光在同种均匀介质中沿直线传播3、光线：4、说明光沿直线传播例子（1）影子的形成（2）日、月食（3）小孔成像5、光速：真空：3×108m/s，（空气中近似认为3×108m/s）说明让学生观察生活与生产中的光的直线传播的现象及应用